聚焦高才需要 增强教育发展动能
自「高端人才通行证计划」（高才通计划）推出后，香港高才通人才服务协会随即于去年11 月创立，协会自成立后积极提供不同类型的支援服务，例如发布高才通家庭子女来港就读的调研报告，旨在协助高才个人及其家庭顺利融入香港生活。香港高才通人才服务协会创会会长兼立法会议员尚海龙强调，教育是高才决定是否来港的重要因素之一。当高才一家来到香港后，他们首要解决的便是孩子的学习问题。因此，提供稳定的教育环境对于吸引和留住高才家庭来港非常关键。
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共同成长的同路人
作为学校老师，最大的欣慰是同学取得各方面成就，最近校内有一位中三同学，经过三年努力学习，成为香港岛十大优秀学生，她是一位品学兼优的学生，三年前正是从内地来到香港。学校视所有新同学为共同成长的同路人，老师们明白内地同学在适应香港和学校生活等有多方面的需求。我们通过以下策略，以帮助内地学生和他们的家长更好地适应。
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内地来港入学热潮 造就教育新机遇
第一届大湾区香港学校教育展于刚过去的 12月中一连三天盛大举行，这是香港教育界的破天荒之举。三天人流不断，教育展之后，香港学校出现不少收内地插班生的下文。内地生来港入学的需求之大、意欲之强，可见一斑。在疫退通关之后，当本港学额盈余的寒流碰上这内地来港入学热潮，会是两地教育的新机遇。其实，在教育展的前后，也有多个大小不同的展览、讲座、简介会在深圳举行，到内地学校介绍香港教育的探访不乏，让内地家庭到本港学校参观亦持续进行。笔者自身及所服务的学校，可说是个中具亲身经验的见证人。
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丰富跨境教育经验 支援高才通学童
随着政府各项输入内地人才计划的推行，不少内地高端人才赴港的同时，亦选择携子女来港升学。在「高端人才通行证计划」下，部分高才家庭会选择来港扎根发展，部分则会选择居住于深圳，往返深圳及香港两地工作，其子女跨境读书的需求与日俱增。凤溪第一小学位处上水，靠近关口，拥有多年招收跨境学童的经验与地理位置的便利性，学校的招生对象涵盖本地学生及跨境学童，深谙不同地区学生的需求及特点，兼顾其在学习、生活甚至交通层面的需要，为他们提供适切的支援。
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支援优才学生学习英文 开启国际视野
政府去年推出「高端人才通行证计划」，致力吸引具有丰富工作经验和高学历的人才来港就业，探索新的发展机遇。计划提供丰富的机遇和发展平台，同时加速签证和居留程序，使高端人才能够迅速开始在香港生活和工作，他们的子女亦可以以受养人身份来港居留并升学。为支援内地小学生的学习需求，学校积极采取多种方法，提供全方位的英文学习环境，以开启他们的国际视野，培养跨文化交流能力。通过优质教师团队、学生为本的教学计划、国际交流活动以及多媒体教学平台的结合，协助他们更好地掌握英文，并在未来的国际竞争中脱颖而出。
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贴心教育策略 支援新来港学童
近年，政府推行高端人才通行证计划（即「高才通」），并吸引了大量内地人才来港，伴随而来的是其子女在教育上的需求。莫苑萍校长深刻理解人才家庭来港后，在教育上所面临的困难和需要，为了协助这些学童更好地融入香港的生活，以及顺利衔接学校课程，莫校长与教学团队紧密合作，开展了一系列支援措施，从语言适应、文化融合、家长支援等不同层面着手，加强内地学生与本地学生的交流和互动，并促进了不同文化背景之间的相互理解和融合，使整个学校更为多元、包容。
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发挥教育专业力量 支援湾区教师发展需要
粤港澳大湾区建设带来无限的发展机遇，使教育踏上新台阶，近年愈来愈多香港教师选择到大湾区教学，寻求更多的发展机会。惟香港与内地教育行业的制度不同，环境不同，让不少老师对到大湾区教学存在疑虑；同时，亦有老师担心保障上的问题，对到大湾区教学始终抱持一个观望态度。那么，社会上对到大湾区教学的教育工作者有甚么支援与协助？
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北上教书育人 活用经验 教学相长
随着大湾区的迅速发展，不仅多间大学在当地落户，更有港人子弟学校在当地兴教办学。教育离不开教师，近年，不少本港教师选择以这类学校为目标，北上发展。然而，两地教育各有特色，香港教师北上后该如何适应与发展？
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砥砺共进 绽放异彩 孕育未来新希望
钟尧基校长自将军澳香岛中学建校便一直服务至今，去年 9 月更原校升任校长一职，面对生源不足、教育环境变化等不同因素，如何带领教学团队发挥学校优势，推动学校教育创新发展，成为新校长上任后必需思量的课题。今期新校长对谈，钟校长将分享如何善用多年教育经验，糅合创新理念，配合自身的专业优势，从而引领学校与时并进，为学生创造更多学习机会，走向成功之路。
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运用变易理论设计教学
今期跟大家分享日本授业研究 (Lesson Study) 与香港课堂学习研究(Learning Study) 的分别。两者均以教师共同备课、观课和评课作为教研流程，但课堂学习研究就运用了瑞典学者 Ference Marton 的变易理论来指导教学设计。Professor Marton 提供了一个重要的观点，认为学习离不开学习的内容（Object of Learning）。换言之，教师需要明确指出学习活动所关联的内容是什么。一旦确定了学习内容，教师进一步的步骤是辨识该学习内容的关键属性（Critical Aspect），即帮助学生理解和掌握预期内容的重要方面。为实现这一目标，他建议教师设计变异图式来引导学生的注意力，使其专注于关键属性。
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