「共享　共创　共融」电子学习平台　支援融合特殊学习需要学童

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教育传媒教育资讯教育专业专家分享教案分享香港教育大学创新项目巡礼香港教育大学特殊学习需要与融合教育中心冼权锋教授特殊学习需要特殊教育香港教育杂志42期教育专业第18期

　　电子学习在现今已经是新常态，老师透过不同的网上平台向学生教授知识，课堂不再局限于实体课堂上。特殊学校由于编制上较为不同，在电子学习平台上难以发展，无意间造成主流学校和特殊学校学生之间的数码鸿沟。为了以科技支援特殊学校，并为不同能力学生提供均等的学习机会，香港教育大学特殊学习需要与融合教育中心总监冼权锋教授和他的团队联同融合教育电子学习协会，合作开发首个为特殊学习需要学生而设的电子学习平台，让学生按自己的步伐，随时随地学习。

建立香港首个特殊学习　需要教材资料库
　　香港教育局于 2014 年开始向 100 所公营学校提供电子学习支援，透过津贴，学校添置电子装备以配合教师在课堂上使用电子教材，可见电子学习已经成为一个大趋势。然而特殊学校的课程需要按不同学生的程度来编写，在技术上较难电子化，加上市场小，因此市面上并没有任何电子教材予特殊学校使用。三水同乡会刘本章学校的仇恒初校长同样认为科技能够帮助照顾不同学生的学习需要及差异，接受科技教育是每个学生的权利，因此联同另外两所学校——东华三院徐展堂学校和中华基督教会基顺学校，成立「融合教育电子学习协会」，希望作为香港特殊教育电子应
用的先导，并推动持续发展。
　　「香港教育大学特殊学习需要与融合教育中心」亦以协作方式与「融合教育电子学习协会」共同开发首个为特殊学习需要学生而建立的电子教材资源库——RainbowStar。这个资源库内有近 600 本的电子书，内容横跨小一到中六的课程，覆盖层面广泛，因而受益的学校有 31 间，占全港特殊教育学校的一半。

因应个别差异　作出适切应对
　　借着 RainbowStar 一站式平台，不同学校的老师能够上载和共享教材，并能修改所有内容，让老师能够因应学生的差异作出调适，贴合学生需要。对特殊学生而言，感官刺激是相当重要，因此教材加插大量多媒体元素，如声音、动画、影像等，都能提高学生的专注力。除了单向的感官刺激外，冼教授指出互动性亦是吸引学童的重要环节。例如在聆听了某一生词的发音后，学童可以以录音方式回应，软件亦能作出即时的鼓励性回馈，让学生投入其中，同时减少老师重复批改，老师能更善用时间。
　　老师在课堂上亦会使用此平台，并能更有效地掌握及查看全班学生的作答表现，实时作出课堂内容上的修改，了解学生的学习进度，在有需要时及早介入帮忙。使用过平台的学校反应亦非常正面，有老师反映，混合电子模式和传统模式教学，使学生能按自己情况重复练习，而且奖励机制能促进学生自主学习。2020 年停课期间，师生均得益于此学习平台，仍能持绩进行互动式的教学。

为香港特殊教育界　作准老师培训
　　冼教授和他的团队针对计划的成效作研究和审视电子书的质素，适时的作出回馈。透过观察实际课堂及与老师在课后的讨论收集数据，以便在不同层面上作出改善，同时亦作出追踪研究，观察电子书对同学学习产生的转变。团队每年更会审视电子书的质素，抽取资料库内的电子书交给专科同事给予意见。教大作为香港教师的摇篮，冼教授将过程和成果融入特殊教育教师培训课程，更举办了不同的研讨会或工作坊，让受训老师参与其中，希望让他们提早接触特殊教育，为推动香港特殊教育界电子学习作出贡献。
　　「这个计划可以体现院校与特殊教育学校在学与教的发展模式是缺一不可。」冼教授认为教大团队的角色只是帮助承传，以理论作指导，然而没有融合教育电子学习协会及学校的参与，那么一切都只是纸上谈兵。透过 RainbowStar 平台收集得来的大数据，团队将来会将数据分析并作出研究，以便更了解特殊学童的需要，借此与教师、治疗师、学者共享经验。