香港中國婦女會馮堯敬紀念中學
通过中华文化活动　从知、情、行推动价值观教育

教育局公布的《价值观教育课程架构》（试行版），以中华文化作为贯穿不同价值观教育范畴的主干，课程文件内提到：「中华文化是华夏民族的智慧结晶，是学生品德陶造的瑰宝。」各校可根据办学团体的宗旨及理念、学校特色及学生特性等，透过课程及全方位活动规划，在学生不同的成长及发展阶段设定价值观教育的学习目标，从「认知」、「情感」和「实践」层面，提升学生对中国传统道德和中华文化核心价值的理解，透过跨科组协作计划及策略，巩固学生十种首要价值观及态度，培育学生拥有高尚品德的中华文化情操为目标。

建构学生「认知」根基

教育局更新的四个关键项目当中，强调学生可从阅读中学习，同时运用资讯科技进行互动学习以达至促进自主学习成效。从「认知」层面而论，学校可透过规划阅读时段，包括早会静心阅读、开设阅读课堂、读书学会、有声好书及学生电子阅读户口，例如：华萃薪传及篇篇流萤等网上学习平台，培养学生恒常阅读习惯，提升学生对中华文化历史了解。学校亦可运用校园电视台、周会及午间活动等，以生动有趣的话剧、演讲、表演或辩论等，向学生介绍不同类型的中华文化题材，中医药食、中国古代运动发展、中国传统节日及民间美食，引发学生学习中华文化之兴趣，建构学生对中华文化认知的根基。

从内到外进行「情感」优化

学校是学生学习及成长的主要场所，而教师则是培育及优化学生价值观「情感」层面的重要基石。要让学生塑造正确价值观，产生对中华文化的认同，属于情感层面上的培育，需要一定时间，并需透过由浅入深及由内到外的学习经历来实现。在《价值观教育课程架构》（试行版）内提到，仁义孝礼是中华文化传统美德，学校可举办全级性学生探访独居长者活动，由教师担当领航员，指导学生制作心意卡、福袋预备、表演活动及与长者交流等，提供机会及情境给学生分享及讨论。在过程中，教师让他们学习关怀别人、尊敬长辈、关心家庭成员等，从而培养孝顺、关爱、接纳、同理心及尊重他人等价值观态度，引发他们的情感共鸣。

提供体验式学习「实践」机会

教育学家杜威（John Dewey）曾提出体验式学习理论，说明可以「从做中学」。学校课外活动正是提供真实的情境，给学生在「实践」层面上进行体验式学习的机会。有中学在校内设立萤火虫生态教育厅，从照顾及喂食过程的体验，认识生命的意义，强化生命教育的元素；成立禁毒先锋队，让学生认识各类毒品祸害，拒绝引诱，加强禁毒教育的学习元素；举办跨科组协作的中华文化周，由学生担任中华文化大使，穿上不同民族服饰向同学介绍活动；展示学生书法及水墨画作品、举办历史人物及故事演讲比赛，以及设立传统中国美食摊位等，透过策划、组织及参与，提供平台让学生认识国家历史，和欣赏中华文化的传统价值观。

罗马非一天建成，学校要培育学生正确价值观及态度，各持份者须建立同一愿景，进程亦不能急于求成。学校可透过自评循环「规划—执行—评估」，持续地去完善各项计划，相信学生终有成长。