体验沉浸式学习活动　培育学生正面价值观

　　踏入2021年，社会的变化愈来愈不可测，青年人才所面对的挑战也愈来愈大。近年不少教育工作者却纷纷表示须回归基本步，在纷乱的世界中引导学生培养正确的价值观，确保真正做到「品学兼优」。本文将通过学习内容审视并反思价值观教育在香港教育政策下的成效，并提出相关政策建议。

改革课程　建立更全面的价值观
　　在过去二十年，教育局亦不断更新其德育及公民教育课程架构。自2014年起，教育局开始推行学校课程持续更新，再次确认德育及公民教育在香港学校课程中的重要性，针对中小学的课程指引分别强调提高学生对国家的认识，加深对《基本法》及「一国两制」的理解，通过认知、情感和实践三个层面的发展，以及课堂学习、实践体验和学习氛围三个方面的支持，全面培育学生的价值观和态度。
　　通识科由2021至2022学年起将更改为公民及社会发展科，更着重教授「总体国家安全观」、香港国安法，以及国家不同领域成就等。即便如此，价值观教育是涉及认知、情感及实践多个层面的全人教育，不能只通过个别科目传授，相关的政策规划也不能只停留在课堂或正式课程内容中。要让学生更有效地加深对自身、社会、国家、人文世界和物质环境的理解，并树立正面价值观和态度，教学方式必须具备体验式和生活化的特点，令学生更能感受当中的意义。

提倡体验学习　换位思考　与世界连系
　　事实上，培养学生品德、提升国民素质，一直是香港学校教育的重要目标：自2001年起，教育局已通过课程改革将德育及公民教育列作「四个关键项目」之一，以培育学生正面的价值观和态度。不过，社会人士对于其成效多年来意见纷纭，尤其近年的社会实践更揭示了社会意识形态、国民身份认同、教育等问题。
　　政府必须加强并完善本港的价值观教育，让学生能够应对全球化和多元文化环境下的各种变化。除了早会、周会、班主任节、联课活动等学习机会，当局亦应安排一些全方位的学习经历，如社区服务、参观探访、内地交流、专题研习等，加深学生对社会和国家认识之余，也提供学习经历，帮助他们学习如何于不同生活范畴（例如家庭、社群、国家及世界），体验及实践良好品德和优秀的公民及国民品德。
　　有学者曾评论道，香港的整体环境和传媒描述常以典型化的形象描述不同的文化和观点，令学生不关心本港以外的事件。部分传媒曾引述角度可能偏颇的教材内容，当中更可能包含错误资讯，令学童对异己产生偏见甚至敌意。因此，体验性和沉浸式的学习活动对培育学生正面价值观和态度而言尤为重要。教育政策需要让学生有机会亲身体验本身不熟悉的文化，通过互动交流了解不同立场和观点，对他人产生同理心，并对国家和世界建立深厚的兴趣和认同感。

培养经济「外向」思维
　　在2020年通识科改革中，教育局局长亦提及局方已准备资金支持每一位学生参与一次内地考察，并鼓励学生就考察结果制作专题报告，加深各个学生对祖国发展的认识和思考。通过「姊妹学校计划」，香港教育局自2004年起已为两地学校提供一个交流平台，增强互相的了解与沟通，加深认识两地文化，并共同提升教育素质。通过与各地教育局的协调，香港已有多所学校与北京市、上海市、宁波市、广东省、四川省、浙江省及福建省的学校缔结为姊妹学校。
　　此类体验式学习机会不应停留在一个学科范畴中。现时教育局提倡首要培育的有九个不同价值，各个价值都可以有其针对的学习活动加以培养。譬如，组织体育竞技活动，让学生体会坚毅精神，或安排学生到孤儿院或护老院进行服务学习，领略关爱和同理心等。为令学生学会尊重他人、培养国民身份认同，并巩固香港、国家、世界三者并存的重要观念，当局可考虑全港中学生在毕业前有一次「国家与世界」的连环游学。
　　有专家强调，要让青年人有机会认识大湾区和东南亚国家联盟（东盟）瞬息万变的现代发展，建议企业配合政府，为青年人提供为期一年的培训课程，一半时间到内地／大湾区，另外一半到东盟／「一带一路」。目的是让青年人明白经济「外向」的重要，创造跨境创业、就业机会，不但培养国民身份认同，更陶冶对家国未来的承担精神。
　　经济合作及发展组织等跨国组织认为，未来的教育将逐渐突破传统学校在时间和空间上的局限；因此，香港的教育政策也必须加快步伐，为课堂以外的多元学习经历和机会作具前瞻性的指引和规划。

培育具视野的21世纪公民
　　本港在本世纪初开始的上一轮教育改革至今已有二十余年，是时候重新审视香港教育政策的宏观走向。上一次教改的根本理念是帮助每位学生「透过终身学习达致全人发展」；在面临新科技及资讯时代中新的社会、环境及教育挑战，本港的教育政策必须更有针对性、更有前瞻性，且从整体、宏观的方向深化价值观教育。现时的全港学子需要接受国家安全教育及高中学生必修的公民及社会发展科，均能使本港学子在「一国两制」方针下，透过终身学习达致全人发展。至于培育出具备家国情怀又有国际视野的负责任的21世纪公民，各教育界则仍需继续努力。