一场疫症　转危为机 成就真正的自主学习

　　2020年的今天，疫情肆虐，人群隔离成了新常态，学生「重返校园」显得困难重重。面对前所未有的公共卫生危机，为保障学童的身心健康及课程顺利进行，前线教师的工作量可谓有增无减。在过往传统面授课堂中，教师只需要沿用教案如常备课即可。现转为电子教学后，教师不但要学习拍片、举行实时网课、预备新教案，同时也需要照顾家中停课子女，这种双重身份带来的压力，该如何一一面对？新学年即将来临，教育局宣布学校可正常开学，但课堂形式由面授改为线上。如今电子教学必是大势所趋，各方具体应要如何安排、互相协调及合作，以便顺利迎来疫情下的教学新常态？

一、电子教学常态化

　　面对突如其来的疫症蔓延，面授课堂反复中断，为了保障学生停课不停学的学习进度，电子教学更有常态化的趋势。然而，碍于各校的硬件设备、资讯科技人员支援各有不同，教师未必十分熟悉线上教学软件的操作、学生家中的流动装置不足、网络连线不稳等，窒碍了线上课堂进度。过往教师仍未做好充份的电子教学培训，而且除了技术操作外，教师仍需要面对重新剪裁课程、课程预习、简报笔记制作、安排学生课堂互动、收发功课及学业评估等繁复教务工作，还未计算如何于线上处理学生的学习差异等问题，随着电子教学需要，教师的工作量和压力都大增。

　　在电子教学的需求下，教育局又如何采取措施应对及处理，甚至解决对教师及学生的电子教学技术支援呢？早前停课期间，教育局已在网上设立专页，目的在于讲解运用电子学习平台、翻转教室和实时网上授课的技巧，当中上载了数十段短片，供教师参考及更掌握有关教学策略。此外，教育局亦于年初开始每星期举办不同课题的网上研讨会，分享最新网上教学的资讯及实践经验，截至七月已举办了数十场活动让教师参与。除了专页的运作外，在电话热线、流动通讯程式及网上自学课程等，均持续为有需要的教师提供意见及适当支援，因此老师不妨可留意局方的最新资讯。

「运用电子学习平台及翻转教室策略支援学生在家持续学习」专页：https://qrgo.page.link/NJkDD

二、以学生为中心教学法（Student-Centered Teaching And Learning　　

       以学生为中心的教学方法， 概念源自于1 9 6 9 年《Freedom to Learn》一书，心理学家Rogers提出以人本主义的方式来把学习者视为学习活动的主体，学习应由他们作主动及自发性的探索开始。当学习者意识到自己能选择学习内容，以及能够自己规划学习目标时，他们就随之而感受到自主学习的乐趣及重要性。这个过程能够一改学生对知识传递的传统概念，身份由「接收者」转化成为「发掘者」，自主探究技能可以有效培养学生的学习责任，并且调整他们的学习态度。

　　因为没有改变的迫切性，纵然教育局近十多年一直投放资源推行电子学习、推动电子书，但都是举步为艰，成效不大。不过，由去年社会运动至今年疫情下，停课期长达数月，现实环境的转变令到很多老师勇于尝试多媒体教学、拣选合适的途径去实践新的教学法。

　　「自主性学习」谈了许多年，但这是纯粹口号抑或是真的能执行呢？在这次疫情下，学校以往推动自主学习的成效有目共睹。实践自主学习的学生，学习影响可减至最小，甚至可以超越课程规限，学得反而更深入。自主学习将探究主导权交给学生，而教师的角色除了是辅助之外，还有许多准备工夫要预备：设计学习方案，提升和带动同学的学习动机，一套符合以学生为中心的教学法若运作成功，都是老师在课前花尽心思绞尽脑汁的成果。优质教案有助启发学生思考，从而发掘有趣的议题作探究活动，更有效推动学生自主学习。

　　五年前，港九街坊妇女会孙方中小学决定在校内推动自主学习，疫情下停课不停学，正好能验证学生自主学习的成效。在电子课堂中，学生仍保持学习热诚，主动积极地学习，并在短暂的复课期间展示出不错的学习成果。

　　卢秀枝校长坦言，是次疫症中感受尤其深刻，原本1月27日正式宣布停课两周的时候，以两星期让老师和学生摆脱课程规限和功课束缚，全面推行电子教学。而五、六年级早于两年前已推行自携装置（BYOD）政策，2月5日第一周开始在六年级推行实时教学，所以很快适应，因为学生早已习惯使用线上的学习工具，试验Google Docs, Google Site, Google Meet, Zoom, Seesaw等教学平台，让老师和同学评鉴哪个平台最易用、最稳定，从而拣选最适合的教学平台。及至第二周，五年班加入推行网上实时教学，同样非常顺利。至于低年级学生，则主要使用Seesaw，校方很短时间内已决定购买Seesaw付费户口，让学生可以每天在Seesaw和老师分享一句感恩的说话，在不能面授的情况下保持紧密的师生关系，学习自然事半功倍！

　　教育局作为教师支援的后盾，不少学校都期望局方能够为来年复课提供清晰的学习指引。就上述问题，教育局表示教师可参考由课程发展议会编订的各科课程指引，无论是网上或实体进行课堂活动，教学方法均可有不同设置，以迎合不同学生的需要。教育局深信根据教师的专业技能，定能应付未来种种不可预测的挑战。而对初小和幼稚园学生而言，局方认为未必适合采用电子学习，多鼓励孩子阅读及／或提供一些简单的工作纸、小任务、观看有趣和有教育意义的短视频等，亦可达至相关学习效果。

三、 特殊环境下的特殊学习需求

　　新学年来到，学习模式将会大为转变，颠覆了传统的教学经验，学校如何能掌握当中的机遇，与时并进，真正做到提升学生自主学习的能力，就要视乎学校管理层如何应对是次疫情下的危机，从正面角度看，这也是推动学校改变的最佳时机！

　　然而，在疫情之下，对于有学习障碍或有特殊学习需要的学生，例如自闭症、过度活跃症学童专注力较差，未能长时间专注于线上课堂的屏幕。学习过程少了教师在旁观察、关怀和指导，难以提升学习效能。视障学生更无法使用电子学习，只能经由教师送点字书到家中继续学习。此时，家长要身兼教师角色，照顾孩子起居饮食之余，还要指导功课与学习。无可否认，新学年重返校园将为各方带来巨大压力，如何迎难而上，是每个角色必须学习的课题。因此，学校需要与特殊教育需要统筹主任保持沟通，为家长提供适切协作，继续为有特殊教育需要的学生提供不同支援方案。此外，家长及教师亦可参考教育局制作的教学资源，一同帮助特殊需求学生过渡此艰难时期：

1. 支援自闭症的学生适应停课及复课安排的抗疫小锦
囊
2. 支援注意力不足／过度活跃症学生的家长锦囊
3. 支援读写困难学生的家长锦囊
4. 照顾有特殊教育需要的学生——乐在家、网学易
5. 特殊教育需要统筹主任——暑假小锦囊

「照顾有特殊教育需要的学生— 乐在家、网学易」暑期系列专页：https://qrgo.page.link/KnE6N

四、情绪支援及危机应对

　　近半年来，疫情持续反复，学校复课与否，只能观望疫情变化随机应变。九月开展新学年，家长、教师与学生无可避免要全情投入于电子学习中，不单是教师教学前、教学后的工作量大增，学生和家长也需要习惯和适应网络课堂形式，此外，疫情所带来的公共卫生危机，使得人们生活压力、负面情绪指数也上升不少，尤其在学学生面对欠缺群体的学习生活、升学就业等各种压力，更容易出现情绪问题。

　　面对如斯境况，教育局向全港学校发出函件，当中包括「就复课为学生提供情绪支援的指引」和精神健康及专业支援服务的资讯，提醒学校关注整体学生的精神健康， 同时推出一系列名为「疫流停课‧不停『爱』」的心理教育短片，家长或教师可在「教育局YouTube频道」浏览，期望透过不同渠道来唤起教职员和学生对精神健康的关注。教育局承诺在新学年开始，将会为教师和辅导人员举办20场「社情常改变、关爱在校园」工作坊，邀请精神科医生与参加者分享支援学生的实用技巧及进行个案研讨，以提升学校人员照顾有精神健康需要学生的能力。

　　保持心理健康和正面迎接复课是十分重要的事，全球教育界均要面对变幻不定的疫情，危机管理是必须学习的课题。教育局坦言，2019/2020学年，在复课后曾到数十所学校进行重点视学，以便聚焦了解各校如何支援学生学习及发展的工作，如今局方正在整理相关的视学资料，稍后总结过后，将与业界共享交流。相信在局方和学界努力协调下，希望能转危为机，加速电子教学、自主学习等学习目标成为一个契机，让业界明白危机应变可以变成推动学生自主学习的一个理想契机。

教育局Youtube 频道：https://www.youtube.com/user/edbgovhk