萬鈞伯裘書院
万钧伯裘书院：无分彼此互相尊重 充分体现关爱精神

【《教育专业》月刊】现今校园普遍强调关爱文化，致力营造充满关爱的校园环境，但通常只涉及老师与学生的关系，而位于天水围的伯裘书院，其独有的关爱文化，并不只限于师生之间，还包括校监、校董及同事之间，真正营造一个充满「爱」的校园。

在香港教育工作者联会2018优秀教师选举中，获得关爱组奖项的李洛仪老师表示，学校重视关怀，不是只有老师关心学生，而是由上而下均参与其中，由校监开始实践。在该校工作踏入第八个年头的李老师指出，校监及校董经常来到学校探访，起初她也感到奇怪，因为与她读中学时的情况大相径庭。及后当她成为老师后，发现学校高层的来访，充
份展示出他们对大家的关心，这份关心不只学校的生活，连员工的家庭生活也关心起来，从中让她明白关爱是无分彼此，无分阶级，是对人的尊重和关心。

正因如此，关爱文化不是单纯的一个口号，而是需要透过行动实践出来，启发自己也会用同样的心态去对待自己的学生。她更指出，面试时经常有一个问题，被问到愿不愿意把学生当成自己的小朋友子女去看待，对她而言，因为每位学生都是一种生命，如不当学生为自己子女，只抱着别人子女的心态去看待，就会缺少了责任感，这所学校让她明白这就是老师的使命，所以学校十分重视学生的想法，在政策上作出配合，让学生尽量发挥。

尊重学生意见　尽量作出配合

李老师强调，她所以能够获奖，也是因为学校的配合，很多时学生会告诉老师他们想做什么，自己有什么缺点及无助的地方，老师知道后会因应学生的需要而提供援助。李老师主要负责辅导及生命教育的工作，只要她提出意见，学校都能配合。她举例指出，该校有一个猫舍的活动，事缘是由一位中五的学生提出，向朋辈提议协助刚升上中学的中一新生，让他们提早适应校园生活，与及学业上提供协助，以免他们跟不上学习进度而自我放弃。这群高中生为了实践构想，刚巧与喜欢动物的老师提及构思时，于是大家商议探流浪动物，因为流浪动物为了生存，意志相对较坚强。于是实现了学生的梦想，由上学年开始，便出现了猫舍的计划。这正好反映出由领导开始，到老师的实践，再到尊重同学的想法，可见师生之间无分彼此，凡事有商有量，达致互相尊重。

重视家长期望　了解学生需要

李老师表示，家长愿意让子女入读该校，作为老师更有责任让他们健康地成长，因此该校十分重视每位学生的需要。该校每年均举办中一新生暑期适应课程，她多年来都参与其中，除中一新生外，该课程也邀请家长一起参与，而家长也反应热烈，乐于参与。对她而言，这一个很好的契机，因为从中可让她了解学生的成长背景，家长对学生的期望及需要等。学校更能提供适切的支援去协助他们成长。因为每位学生的家庭背景并不一样，需要当独立个体去处理，例如有些学生活泼好动、爱说话，但有些则较沉默，不愿与人交流，当老师能及早掌握学生的特性，了解他们的优缺点时，到开学后，老师会更易处理他们的问题。正因如此，即使这个课程是在暑假举行，该校绝大部分老师都会乐于参与。同时，这个课程也有高中生参与，由他们担任小导师，他们也曾经历新生的阶段，感同身受，他们是重要的资源，因为他们能先了解新生的性格，然后再告诉老师，是老师的好助手。小导师计划有承传，每年旧的小导师会协助新的小导师，所以能累积经验，老师也会协助训练。因此，中一新生暑期适应课程充分让中一新生及担任小导师的高中生，能感受到老师对他们的重视，让他们更能投入校园生活。

互相体谅　发挥团队精神

除师生关系外，同事之间如何实践关爱呢？李老师指出，该校有一个伙伴计划，每位老师都会有一位导师，有什么需要都可向他／她反映，而导师有责任提供支援，以她为例，她今年升为主任，有一位导师，但同时她也是几位老师的导师，这计划正好显示出朋辈之间的支援，有时即使她是导师，其他老师未必会主动向她反映意见或需要，她也要主动留意他们的工作情况，如他们工作繁重，导师可按他们工作量分配工作，甚至自己担当多一些工作。该校十分重视这种精神，把对学生的关心同样延展至老师，因为彼此是同一个团体，而这个计划是跨科跨部门而建立，同事之间可了解不同学科的进度，所以增加学校行政透明度，提高教学效能，同事之间关系更融洽。