拆分常识课程　有利整体规划

常识科的前身是社会、自然及健教三个科目，于 1996 年综合成常识科，以便整合三个学科的内容。近日，特首在 2023 施政报告提及有关小学教育方面，会于 2025/26 学年将常识科分拆成人文科、科学科。

推动 STEAM 教育　提升学生综合能力

为配合全球的教育趋势，装备学生应对 21 世纪社会及全球因急速的经济、科学及科技发展所带来的转变和挑战，大力推动 STEAM 教育是势在必行，借以培养学生跨学科思维、全球视野、媒体资讯素养、解难及创新能力，让学生能综合运用不同领域的知识和能力。施政报告更提及会预留 2 亿元公帑资助小学提升相关设施及设备，STEAM 在香港教育的定位更为重要，更被肯定。

至于人文科重点在于增润中华文化、国史及国家地理元素，从小增强学生对国民身份的认同感，冀提高学生国民身份认同及爱国精神，同时加强《宪法和《基本法》学生校园大使的培训和国史课程相关的学习经历；举办更多中华文化体验活动，以及丰富价值观教育课程架构的内容，着力有系统推行国安教育。学校就上述工作从没有松懈，其重要程度，绝不逊色于 STEAM。

以学生为中心　善用教师专业知识

常识科的定位本意是让学生有机会结合个人、社会及人文教育、科学教育与科技教育三个学习领域所涉及的知识、能力及价值观和态度进行学习，并透手脑并用的学习经历及解决问题的过程，培养学生的创造力。我们发现，这两个科目的发展，随着大环境的转变，内容在深度及广度上，变得更多及更为复杂，因此把常识再次分拆成科学科及人文科，实在有逼切需要。

事实上，人文学科和科学学科本质并不相同，把常识科拆分，有助于学校更专注及深入发展，有规划及组织课程，更好地配合教学和学习的需求，设计学生为中心的学习；此外，每位教师的专业培训不同，能运用自身的专业知识，为学生安排学习活动，教学成效事半功倍；再者，此举方便学校在行政上安排专职人员统筹、协助及负责，有利于整体规划、发展及问责，也便利学校安排教师专业发展活动，从而取得理想成效，由此可见，把常识科拆分之举，实有必要。

值得注意的，拆分常识科虽有其优势，但实际效果取决于具体的教学和学习实践，以及学科间的互动和协作。政府一直在财政、人力资源及配套都给予学校支持，因此，在政策落实执行以前，学校的部署和规划尤为重要。当课程改变后，连带时间表的运用、人手的编配、教师的聘任、专业发展计划、资源分配都必需有完善的计划及执行。幸好，学校有两年的时间准备，相信大家定必会好好把握这两年的时间，期待科学科及人文科能得以顺利推展。