打鼓嶺嶺英公立學校
打鼓岭岭英公立学校：正向心理学融入校政管理 推动正面文化 带领学校持续进步

由2010年起担任打鼓岭岭英公立学校校长朱国强，十分重视与校内教职员的关系，致力透过真诚的沟通，从而增加互信，提升推行校政的效能。作为身心语言程式学（NLP）高级执行师的朱校长，在校内大力推动正面文化，并借此带动学校继续前进。

建立团队共同价值观

朱国强校长清楚记得刚刚上任时，全校有13位教师及只开设6班，当时面对很多问题，同事的想法及要求各有不同，要寻求共识团结一致，需要找到沟通的方法。当时他深信即使彼此想法和价值观不同，但最终都是希望学子受惠，校长和老师的目标是一致的。所以他身先士卒，主动向老师分享己见，而老师也乐于表达自己的想法，透过真诚的沟通，大家才能订下共同的价值观推动校政。该校十分重视正面文化，朱校长上任首3年努力推动，最重要的是大家的价值观一致及正面，他更亲自邀请NLP（身心语言程式学）专家到校培训老师，他认为推广正面文化不只限于老师，学生及家长层面也应积极推动。经过NLP训练后，发觉有些老师不论是思想或说话模式都有所改变，更趋向正面。因此他更相信学校的管理文化是要建基在共同愿景及目标之上。

真诚沟通加深彼此互信

朱校长指出，作为学校最高管理层，要有效推行校政，从来都是一门艰深的学问，他认为校政管理上有很多重要的地方需要注意，其一是个人道德领导。如身为校长，身教或行为上有所偏差，老师的信任度自然大打折扣，其言论亦不获重视；其次是专业能力，如缺乏判断力就无法带领学校进步；第三，是极需了解别人的内心世界，人与人之间的沟通其实是很表面，只有深入了解才能达至沟通，若对方动机是好的，也该给予尊重，跟老师以真诚沟通，对方自然愿意配合及合作。

朱校长特别重视同事间的和谐和信任，他理解彼此位置不同，看事物的角度亦可能不一样，所以他会向老师提出参考意见，希望与对方共同努力，做得更好，相信老师亦会有所感受，从而作出反思及改善。这种真诚的沟通并不只限于校长，主任也可一样，向老师给予善意的提点及意见，让他们发挥更大的效能。

提升师生自信　发挥最大潜能

另外，朱校长认为人的心理状态十分重要，如处于快乐的心情或从成功带来的满足感，有助师生提升自信。他以学生为例，用NLP的语言解释，学生的自信不足源于与别人比较，如学业上的挫败或外表不吸引，学生信心如此低落又怎会有好的学习状态？朱校长留意到早期的学生抱着放弃学习的心态，连老师亦受影响，觉得学生知识基础薄弱，又缺乏家庭支援，感觉他们只是「陪跑分子」。因此校长知道首要任务，首先提升师生的自信。他于学期末检讨时设立考绩表，给予老师充分表达自己想法的机会，让他们有一个情绪得到表达的机会，而校方又能理解老师所面对的问题，从而作出改善。

校政管理爱和公平公正的并重

朱校长表示，如要用一个形容词去形容学校，那就是「爱」字，因为「爱」在学校教育十分重要。如要选择其他形容词，那就是「公义」、「快乐」及「和平」，如价值观不正确，就会出现不公义的情况。朱校长希望以校长的角色，改善制度上的缺失，以建立一所富公义及充满快乐气息的学校。要有效推动校政，身为校长需要知人善任、勇于承担。即使试过不小心错怪了老师，他亦会主动道歉，若不以身作则承认错误，老师同样在学生面前也会潜移默化受到影响。校长同时也需知人善任，按同事不同性格来安排职务，他重视能力多于年资，该校的中英文科主任也只有短短2至3年年资，但他们却在课程编排上表现出色，而且他乐于老师在不同学年担任不同岗位，让老师们能更投入工作。在他眼中，老师及学生能发挥最佳状态同样重要，因此会尽量减少他们的压力。故此该校的功课量很少，一年级不设考试，上学期也没有默书安排，让学生愉快学习，因为他深信教学质素不是取决于数量；而老师的工作量也尽量减少，该校老师的课堂节数少，师生比例高，该校约有450名学生，而老师也有42位，这有助灵活调配人手资源。

推动全体参与校务 客观全面

谈到资源运用方面，朱校长上任时该校属于弱势学校，当时只得6班，面临杀校危机，而且设备简陋，甚至连洗手间冲水设备也欠奉，争取资源只能由慈善团体的捐款开始，该校位处边境乡郊，交通不便，所以首先最需要的是校车，幸得狮子会的捐款才能购置，朱校长更加倍留意有甚么资助可以申请及妥善调配资源。学校推行3年计划作为大方向，朱校长表示由全体老师共同制定，不是只有校长决定。全体老师一起检讨过去校政上的得失，这样做既客观又全面，更能针对弱点而作出适当的改善。老师们的参与，绝对有助提升校政的效率，因为老师作为持份者，互相信任，自然能更投入教学工作了。