DAP 的教育哲学 促进幼儿发展

每一个孩子都是独特的，发展的速度也各有不同，老师应了解每一个孩子，因材施教。

笔者相信大家对DAP并不太认识，或鲜有听闻，但也会好奇想了解一下。DAP的全名是Developmentally Appropriate Practice，可译作「适合儿童发展的实践」。DAP在美国的幼儿教育界受到重视，是业界的共同语言和追求的理想。这份指引也影响到世界各地，如澳洲和新西兰，不过在香港则较少家长和公众人士认识，现在简单介绍DAP的缘起和核心价值观。

DAP是一套幼儿教育（0-8岁）的实务指引并提出一个架构让从事幼儿教育的办学团体和幼师参考。实务指引是由美国全国幼师协会在1987年制订和推广的。因为协会担心幼稚园的课程和教学都愈来愈艰深，违反了儿童发展的正常速度，造成不必要的负面后果，令学习产生压力，儿童的情绪大受影响。协会为了儿童的福祉，花了3年多的时间，收集了2000多名幼儿教育的学者，老师及家长的意见，结合了学术研究和前线的经验，最终达成共识，草拟了这份颇具份量的文件供幼儿教育界参考，指引一出版，便卖出了25000本，证明是深受业界的高度重视，全国各地都有讨论、研究和实践，成了「一家之言」，也成了一套崭新的教育哲学。

设计幼儿教育课程的三大合适性

所谓DAP，最重要的概念是Appropriate，适合。之后协会在1997年出版了DAP立场书，提出3个核心的价值观念，让在设计幼儿教育课程时，办学者要注意3大合适性：

• 首先是年龄的合适性，教学内容必须配合孩子的年龄和心智发展，不应该教授过于艰深的内容；
• 其次是个别的适合性（Individually appropriate），虽然年龄相同，但每一个孩子都是独特的，发展的速度也各有不同，老师应了解每一个孩子，因材施教；
• 其三，是社会和文化的适合性，在美国有不同种族的孩子，照顾文化差异和社会阶层的差异也很重要。

12项办学原则

• 2009年，协会修订了立场书，并提出了12项原则，办学者和老师都应了解这些原则去设计课程和施教。这些原则如下：
• 儿童发展包括生理、社会、情绪、认知等面向，且相互关连影响；
• 发展是连续且有次序性的结果，未来各种能力、技巧、知识皆建立于已发展的健全基础上；
• 发展的速率具有个别差异性；
• 早期经验可能增进或延后个体日后之发展，每个阶段都有一定的发展与学习形式；
• 发展的过程无法直接预测，是复杂、有组织和统整的过程；
• 发展和学习受到多元社会和情境的影响；
• 儿童是主动的学习者，结合生理的、社会的与文化等面向转化知识，从而建构自身对世界知识的理解；
• 发展和学习受到生理的成熟和环境的影响，包括生理变化与儿童生活的社会情境；
• 游戏对儿童的社会、认知、情绪等发展是很重要的机制，可以反映发展的情形；
• 当儿童有机会练习新的技巧，并且可以经验新的挑战，且这些挑战是儿童能力所能胜任，如此发展便会向前迈进一步；
• 儿童对于自身理解的呈现方式各有差异，每位儿童有不同的认知与学习模式；
• 儿童发展与学习的最佳状态乃是在一个统整的情境中，在此情境中，他们是安全的、被尊重的、生理需求被满足的，并觉得安心。

DAP是当代较为重要的幼儿教育理论，有理论基础和前线的经验，很值得参考。

陈家伟校长
优才（杨殷有娣）书院（小学部）
教育学士、工商管理硕士、中国文化硕士及哲学博士，专注生命教育。