改善读写障碍

由于小玲的父母都是上班族，所以小玲自小就由外婆照顾。外婆觉得小玲品性纯良，平日也乖巧听话，但是每到做功课，小玲的那支笔就好像变成了催眠棒似的，只要小玲把那笔杆握在手中，不消五分钟，她便能打盹。于是，小玲做家课总是拖拖拉拉直等到她爸回家，再苦战到午夜，她的功课才算勉强完成，可是一家上下都折腾得一身累了！

其实小玲并不笨，而且颇为聪慧。在课堂上她常能理顺一些艰深的问题，画画更是她的强项，问题在于写字上。她写的字很丑，就连笔顺、字形结构、部首、部身她都是「乱来」的，正因为字写得慢和经常写错，她的测考成绩老是偏低。其实小玲在小二时已被教育心理学家评为有显著读写障碍，本人和她的父母都不知道读写障碍是甚么，只知道她写字比较慢，所以他们每晚都陪着女儿撑着疲累赶家课，直到深宵。

本港教育局指出，读写障碍是一种最常见的特殊学习障碍，学生虽然有正常的智力和学习经验，却未能准确而流畅地认读和默写字词。一般来说，他们有口语表达能力较文字表达能力为佳；阅读欠流畅，并时常错读或忘记读音；尽管努力学习，仍未能默写已学的字词；抄写时经常漏写或多写了笔画；把文字的部件左右倒转或写成镜像倒影；较易疲倦，需要更多的注意力去完成读写的作业等特征。许多研究都发现了读写障碍的成因，多与患者脑部文字解码区域或视觉联系缺损有关，而并非因为学童缺乏学习动机。若未能获得及时和适当的辅导，读写障碍的影响将持续至成年。

完整的读写障碍改善训练分为三个部份：提升患者对文字的专注力能力、增强患者的文字解码能力（尤其记忆、提取及命名的能力）、改善书写能力。这些系统的训练如能持续两三年，患者的读写障碍情况都能得到相当的改善。教师和家长也可参考以下的建议帮助有读写障碍的孩子：

曾担任乐善堂梁黄蕙芳纪念学校校长、特殊学校言语教师，拥有20 年以上教学行政，SEN 支援及学校辅导经验。现为南京游府西街小学国际部荣誉校长、南京游府西街小学教育顾问，启发潜能教育联盟教育顾问。