培僑小學
设计好玩英文课程 用赞赏代替打击 培养学生自信

作为一个优秀的教育场所，理应如同一座丰盛的树林般，能容纳不同高度、大小及形状的花卉林木，让人有机会欣赏各种灿烂。学生就如林中幼苗，依靠教育者的悉心灌溉，就算能力较弱的学生，透过包容及接纳，他们亦能茁壮成长。培侨小学的黄颖诗老师深明学生能力有高低，面对他们的差异，她与团队花数年时间设计校本英文课程，希望照顾学生不同学习需要，孕育成功。

十只手指有长短，学生的能力自然亦有不同。黄颖诗指学校以澳洲的PM Benchmark Kit系统测试学生阅读能力，共分30个程度，有部分学生入学时已达30，代表有能力自己阅读，而部分学生则连英文字母也未能看懂。学生语文能力有差异，加上学校没有精英班，黄颖诗便设计出SLB （ Self Learning Book）、SLR（Supplementary Learning Resources）和RWB （Reading And Writing Booklet），照顾不同学生的需要。

设计校本课程　照顾学习多样性

S LB可理解为一本课本，每页都有二维码（Q RCODE），能力稍逊的学生回家后可以复习，重听生字读音。「我们找来高年级的同学录音，一来有亲切感，二来想让学生知道将来有能力就要帮其他人。」黄颖诗刻意把正向价值渗入课程，希望在细微地方培养学生品行。而SLR则是配合SLB的练习，每本都有固定模式，先让学生学习单字，再把单字融入文章，然后到文法，最后学习不同句式。

中英文看似是两个独立的科目，但黄颖诗留意到两者有不少共通处，于是参考中文课程，制作出RWB。例如小一生会在中文课学习「说话写话」，对「人看句」和「人动句」等句子结构有基本概念，于是把这个学习概念借用到二年级英文课上。「英文有些句式与中文差不多，我们借用这个学习模式，他们一年级已经学了，所以不用解释太多，节省了不少时间。」

此外，一至三年级的课程都分为Core及Advance两部分，考试只会涉猎Core部分，学生只要上课留心，按时完成功课，就能应付考试。Advance即是延伸部分，学生可按需要自行学习。「家长亦有两类，一类是工作繁重，没有时间陪伴子女复习；另一类的家长，一开学就想拿取整年的学习素材，在家教小朋友。」黄颖诗补充，虽然学生是用同一本书，但安排上却能满足全部学生的学习需要。

筹备多年　与团队不断协调

要为学生度身订造一套完全符合他们需要的校本课程，需要花大量心思和时间，黄颖诗和团队由2014年便开始筹备。「教科书的设计是因应全港学生需要，但我们学生的需要呢？出版社没可能为学校度身订造。」当教科书不合要求，老师们便决定由零开始，重新编写一套适合的课程。考虑到学校资源未必足够，黄颖诗决定创设条件，透过人际网络到其他学校观课，汲取更多教学经验。「最重要不是学习他的课程内容，因为每间学校情况不同，不能把教学内容搬字过纸，我们要知道他的设计原则，以及如何达到教学理念。」

花了一年时间观摩、学习和进修后，黄颖诗开始与老师协调，为课程定位。「日后所有老师都会用这个校本课程，所以他们的认同很重要，要一同讨论，包括认为现时的教学有甚么问题，有何目标想达到，而通过甚么手段可以达到这些目标等。」

后来黄颖诗与团队陆续设计出4个草案，过程中不断与其他老师协调，找出共同原则，团队再按这些方向制作每级课程。「全部内容都要自己设计，整个团队整整花了3年时间逐课制作，成品远超我们想像，是大家努力的成果，很感谢团队一直追求卓越。」

让英文变得好玩

小朋友抗拒英语，大多是觉得太困难，「有学生平日没有机会接触英语，学校教他们多少就是多少，在完全陌生的语境中又怎会不害怕？」黄颖诗希望令英文课变得好玩，于是用学生喜欢的卡通人物做主题。「这是他们的共同话题，令他们觉得英语是生活的一部分，便不会觉得害怕。」

另一个窍门是加入「玩」的元素。玩乐看似无组织、无纪律，但黄颖诗认为这是学习中重要一环。「我们经常提醒老师尝试精简讲解内容，尽快让学生进入玩的过程，透过游戏，他会发现自己有很多不懂的地方，学习动力就来了。」而设计游戏时，最好加入「运气」部分，让能力较低的学生都有机会胜出。「有了运气的元素，学生的差异就没有那么明显，每个小朋友都变得有能力、有机会成功。」

不要把学生倒模　请做艺术家

虽然老师的职责是纠正学生错处，但假如把太多注意力放在他们不懂的事上，反而会打击了他们的自信。「很多时老师和家长会针对学生不懂的地方，但小朋友其实知道自己不懂甚么，意识到自己做得不够好，我们没必要再三强调，重点反而应放在如何令他们成功。」当老师埋首教学时，因为要追求成绩，往往在不知不觉间把课堂变成倒模学生的工厂。

黄颖诗认为老师的角色应是仆人和艺术家：「我们要按着拿到的材料，发挥创造力，把学生雕琢成材；也要委身服务他们，所以也是仆人的角色。」作为教育者，除了要包容学生外，也应尽一切可能，把学生最好的一面带出来。