给学校推动生涯规划第6点：个人生涯规划辅导

　　香港赛马会「赛马会鼓掌．创你程计划」CLAPfor Youth @ JC 团队根据香港的情况及学生需要撰写了《香港生涯发展自评基准》（Hong Kong Benchmarks for Career and Life Development，简称为HKBM），由香港教育大学叶荫荣博士担任计划总监，笔者学校是试行HKBM 学校之一，HKBM 共有十项准则，今期继续分享第六项准则。

　　HKBM 第六项准则是个人生涯规划辅导(BM6)，指每一个学生都应获得参与个人生涯规划辅导的机会，并且在初中和高中阶段接受最少各一次的生涯规划辅导。

定期会面　制定长短目标

　　学生接受个人生涯规划辅导时需要由受训的生涯规划老师、社工或者师友协助，并要以1 对1 的方式进行。辅导期间透过交谈和评估工具，受训生涯规划辅导员会与学生共同订立一个清晰的个人目标和制定行动计划，当中需包括能具体显示学生的个人短期及长期目标，并加入一些可行的方案。每次学生与受训生涯规划辅导员见面时，也会检视和修改行动方案。

解决三大困难
进行有意义的生涯辅导

　　在学校实质操作上，要解决不少问题才可以达致上述效果。推行BM6 有三个困难点：一是档案；二是人力；三是时间。最容易解决的就是档案。BM6 提到我们应具有一个良好的档案系统，无论是坊间团体或老师研发的个人档案等存档系统，或者「赛马会鼓掌．创你程计划」(CLAP) 也有相关平台供学生使用，例如Infinity，便可让学生自主地把自己的活动记录存档，方便日后随时查阅。

第一个难点：档案

　　一个成效显著的个人生涯规划辅导，需要由一个完善的存档系统以作支持。存档系统可以让学生及受训生涯规划辅导员随时翻查纪录，作出相应的修改或更新。

档案纪录要包括四大要项：

一、 是学生的全面能力，不只是学术上，可以是其他软技能；

二、 是学生的兴趣，发掘学生的兴趣和强弱项；

三、 是学生独特的V.A.S.K.， V 指价值观（Values），A 指态度（Attitudes），S 是技术（Skills），K是知识（Knowledge）， V.A.S.K. 也是学生进行自我评估及订立目标时应考量的地方；

四、 档案纪录能引导学生发展出对于工作的认知有不断扩展的概念，我们不应规限学生，反而应该协助学生扩阔视野，使他们明白工作未必是单一化，而是可以不断变化、具个人兴趣、融入个人能力、结合个人价值观的工作概念之追求。

第二个难点是：人力

　　人与第三个困难点「时间」有密不可分的关系。人力及时间总有拉扯，学校要因应情况作出适切的平衡及牺牲。回看BM1，关键的是学校政策可以为老师提供支援来达成BM6 的目的。BM6 非常著重由一个受训的辅导人员来进行生涯规划辅导，但对大部份中学来说，这位受训的专业人员理应是老师担任，这说明学校需要提供空间予老师接受培训。同时，要有相关的培训机会( 例如教育局、学院或CLAP) 才可以让老师成为一位受训的辅导员。而且，若然全校学生都接受个人生涯规划辅导，当中投放在培训及辅导学生的人力和时间不少，在这个条件下，学校需要创造出一个新常态以让BM6 可以植根在学校的日常运作中。

第三个难点：时间

　　BM6 提到每个学生在初中、高中应获各至少一次接受生涯规划辅导的机会。辅导并不是指5 至10 分钟的会面，而是有具体行动计划，所以在时间要求上相对较长。辅导过程中需了解学生的能力、兴趣、价值观及态度，往往不是一、两次的会面即可达成，我们要花时间与学生建立互信，才可以进行有效的生涯规划辅导。

专业辅导员驻校　建立互信基础

　　BM6 是一个具有挑战及极有意义的要点。我们曾到访英国，他们进行个人生涯规划辅导较为成功，他们也曾试过「碰钉」，但汲取以往的经验，现时英国学校会有一位生涯规划的辅导员驻校，这位辅导员会与学生定期面见，为学生安排与生涯规划有关的活动，实习、参观、与商界面谈。检视香港情况，由于种种原因及因素，未能与英国如出一辙。通过个人生涯规划辅导的学生面见次数愈多，交谈得愈深，大家的互信愈强，便愈有成效，有助学生订立目标及清晰的未来。