中華基督教會協和小學
照顾双重特殊资优生 多元教学传承 无私互爱精神

生活于香港这个国际大都会中，无论社经背景如何，贫穷对小朋友来说，总是较遥远而陌生。教育中最重要的一环就是令学生理解社会上存有多元面向，教导他们富有同理心及学懂无私互爱，所以情意教育在中华基督教会协和小学3位中文科老师眼中这么重要。尹淑芬副校长、卓嘉欣老师及凌静仪老师希望透过课本内容《卖菜的爱心英雄》，引用不同的教学手法及课堂设计，教育小五年级的学生，特别是双重特殊资优生，即使自身力量再微小，也可以成为别人的明灯，照亮他人。

照顾双重特殊资优生需要　发掘学生资优面

尹副校长在访问之初，先详细讲解其实所谓双重特殊资优生，意思是指一个学生拥有资优特质的同时，亦存有学习障碍。这类学生的认知能力虽然比一般学生高，却患有一种或多种学习障碍，例如专注力不足、过度活跃症、亚氏保加症、读写困难、身体弱能等。尹副校长分享：「学校近年专注发展资优，所以我们实行全班式的资优教学课堂。于课堂间老师观察到特别是资优学生，在情意上需更多的关注。」

虽然有了聚焦的要点，但普通学生的需要亦没有被忽视。凌老师分享说：「我们分为精英及普通班别，一班共有30多人，为了照顾所有同学的需要，每班的教学细节也需经过调节及改良。」虽然班上不全都是资优生，但3位老师笑指她们深信每位学生也有其资优面，是看老师如何引导及加以培养。这正正是她们小组的教学特点及策略。

开放式工作纸　学生发挥所长投入课堂面

以教导课文《卖菜的爱心英雄》中的人物陈树菊为例，老师们就设计了不同的活动进行课堂，其中一个环节是「一千元的魔法梦」，老师让学生思考如果突然拥有了1000元，会怎样运用？会否参考文中陈树菊那份无私的精神，用以创造更美好的价值？然后老师们把工作纸的题目，设计成可以任由学生以擅长的方式作答，除了能增加投入感及提升自信外，也能让老师发现学生的潜能。

卓老师笑着分享：「这个设计出来的效果也让我们喜出望外，有些读写较弱的学生仔细无遗地画了整张图画；有些则是写长文章，更有同学是画了数学图表！」在中文科的课堂里可以有如此多元的训练及学习，其实亦是于传统教学里兼顾品德情意及自学范畴的展现。3位老师精心设计教学课堂，也是期望「情意」两字不只是一个教学重点，更可以植入学生心中，延伸成为价值观，除了培养无私及体谅的情操，亦希望授予控制情绪的技巧，以面对将来变幻不断的社会。

关注学习差异　耐心了解学生所想

作为教育工作者，最重要的还是切实地理解学生的困难及需要。卓老师满足地分享：「近年老师面对最大的困难，是学习差异。小朋友各有弱点及专长，如只运用划一教学手法，只会令他们感到痛苦及厌倦，教与学的效果也欠佳。在这次经验里，我们最大的得著是当老师愿意灵活变通，小朋友可以变得积极学习，而且最有趣的是，小朋友那颗小小的脑袋真是充满惊喜。」说的，正是学生在讨论环节中分享对1000元的想法。

「一千元的魔法梦」目的在于让学生反思对金钱的态度，做完工作纸后老师会请学生作分享，老师观察到对一些家境富裕的学生来说1000元可能只是补习或不到一部手提电话的价钱，但亦很感动他们愿意思考怎样用来帮忙社会。凌老师分享了一个很特别的例子：「有位同学说他会把钱储入银行收取利息以赚取100万元，正当老师打算引导他向正确方向之际，他却说出原来他觉得1000元太有限，希望以更大金额帮助最多的人。」尹副校长续说透过分享讨论，同学们会进行反思，审视自己的想法有否改善的空间，同辈之间能够互相学习。

情意教育的延伸　小一至小六直线发展除了开放式训练外，3位老师同时也引用了戏剧教学中的「定格表演」以令学生体会陈树菊的心情，纵使她的一生对香港小朋友来说确实是难以想像，但亦会产生敬佩与尊重之心。老师更透过「平等分享行动：放火行动」把情意教育推至生活的层面，鼓励他们身体力行帮助弱势，其后有同学分享他真的于假日与家人一起参与惜食堂的义工活动，证明同学真的学以致用，以自身力量改变社会。

问到了这种教学的新尝试可有挑战时，3位老师不约而同地笑说其困难在于课堂属开放性质，所以学生会出现很多千奇百趣的问与答，比起传统教学手法，老师的应变能力就要强得多，除了需时刻带领课堂方向，也要好好调节各班步伐。她们指出：「资优生情意教育进行了几年，感谢教育局资优教育组学校网络计划同工的带领，计划得以由小三发展到小五，未来亦会于小六班级开展，于老师来说也是一次很宝贵的经验。」对于学校未来的发展，尹副校长表示除了会继续发掘学生的资优面并加以培养外，于跨学科课程里串连高阶思维，也将是未来大力推动的目标。