三水同鄉會禤景榮學校
从停课期间电子教学安排 看校长的创新领导力： 常规功夫与非常规招式

停课不停学期间，学生、教师及家长的彷徨无需赘言。位于大埔的三水同乡会禤景荣学校，在校长李小宝女士引领下「扬帆出海」，于停课第３周开始，实现所有科目、所有年级实时线上课堂。此壮举令学校与700学童维持紧密的联系，提供高起点、持续优化的电子教学，而且令教师们体会到专业成长与成就感。当「不确定」成为学校的新常态，笔者借此文与业界探讨，学校领导除了常规功夫之外，还可能需要装备几招新的非常规招式。

面对一样的困境

电子教学在香港教育系统已经推行了颇长一段时间，但是电子教学依然只在某些科目或者某些年级中施行；对于大部分学校，突然「被」电子教学，依然面临很多困惑。这些困惑包括硬体的问题：在家工作的时候，教师有无必须的设备及理想的环境支援电子教学？在家学习的时候，学生有无足够的设备及理想的环境支援电子教学？

然而，这些困难亦包括软件问题：教师们有没足够的专业技能设计并施行有效的网上教学？学生们，特别是幼小阶段的学生们，能否妥善操控电子设备完成学习？家长能否有效配合电子教学的要求，辅导小朋友在家学习？

三水同乡会禤景荣学校同样面临这些困惑，而且更甚。因为这所小学一共700名学童，有一半是跨境学童、不似很多跨境学童住在临近关口的罗湖区、福田区，这所学校有相当部分的跨境学童住在离市区更远的布吉区；而且疫情爆发之前，电子学习、自主学习对于这所小学的师生来讲，只不过是时兴的教育理念，起点基本为零。

可以不一样的结果

但就是这样的一所学校，在教育局宣布停课不停学的第3周，开始在所有年级、所有班级实施每日不少于3节的实时网络教学；截止3月底，全校只有4名学童无法参与实时网络课堂，需要通过下载教学短片及工作纸自行学习。

实时课堂的形式及内容亦不断丰富及优化，由一开始教师只是真声出镜，到有教师真面出镜，到更多的教师们更加频密地真人出镜，到课堂气氛愈来愈融洽，学生紧贴教学进度。教师们在短短几个月中，紧密协作、不断进步，不仅与学生保持密切的联系，更体会到前所未有的团队凝聚力与专业成就感。

校长领导力之常规功夫

教育领导领域被引用最多的学者之一K e n n e t hLeithwood 教授论述并验证过，校长领导通常需要打通理性、情感、组织及家庭这4条路径 (Leithwood, Patten,& Jantzi, 2010)。理性路径(Rational path) 关乎教师们教与学相关的知识与技能，情感路径 (Emotions path)关乎教师们个体及群体层面的情绪与感受状态，组织路径（Organizational path) 关乎学校的结构、文化、政策及标准程式，而家庭路径（Family path) 特别关乎家庭环境中通过学校的影响可以改变的那些元素（譬如家长对孩子的期望、对学生学业的支持等）。在引导学校停课期间整体电子教学安排的过程中，三水同乡会禤景荣学校的李小宝校长便切实展现了这些常规功夫。

理性路径：李小宝校长首先「动之以情、晓之以理」，推动教师们从内心接受学校实时网络课堂的整体目标。用她的话说，「常和你去吹吹风」，与教师们充分沟通该目标的专业意义、必要性、迫切性及可行性。她从学校学童切实的学习需要开始，分析该校学生家庭背景复杂，比起其他小学更加需要教师的照顾，提升教师们投入这项任务的意义感。

鼓励老师正向思维

情感路径：她劝导教师正面思考，在社会情势不明朗的情况之下，比起一些工作及收入受到影响的行业，教师专业有稳定的工作及收入已算幸运，更应全力付出；而且比起平时繁重的工作量，疫情时期教师们在家工作更多了弹性空间。因为跨境学童多，她亦提醒教师们有危机意识，因为就算能够很快复课，跨境学童未必能够于短期内返港，优质的电子教学亦是应对跨境学童不能及时返港上学的后备方案。

组织路径：在结构路径方面，李小宝校长乐意倾听及悦纳教师们的意见，不断优化课表及配套安排，为教师提供全方位的结构性支援。班主任帮忙打电话提醒不能准时起床上课的学生，建立共用文档，及时更新出席及功课等资讯；训辅组帮手追功课，各科教师可以专心备课、上课、改功课。

家庭路径：与家庭联系方面，当然少不得三番五次的阳光电话；新年假期加上停课3周，家长们日日对住小朋友，情绪已经非常崩溃，听到学校会提供全方位的实时线上课堂，家长们无不踊跃支持；教师及家长群亦积极搜集分享资讯，原来市面上有的平板设备只售几百元，已经可以应付学习所需，硬体等难题一一迎刃而解。

创新管理有法！

笔者想强调停课期间所经历的变化与我们平时所讨论的教育变革有很大分别，因为实施教育变革去到学校层面，通常有清晰的目标及先例；而实施创新，充满未知及风险，对需要学校领导展示更灵活的双元领导力 (Bledow 等人，2009）。李校长在带领教师团队即时全方位网络教学的历程中，正展现了以下引领学校创新的新招式：

小结

疫情期间学校的运转有如在浓云迷雾的大海中航行，看不清前方。三水同乡会禤景荣学校的历程，向我们清晰展示了校长引领学校创新的潜能。在不确定的时局中，如果校长将常规功夫及非常规招式并举，有可能带领教师团队航行到很远的海域，将看到、领略到不一样的专业风景。

陆佳芳 (lujf@eduhk.hk)
香港教育大学
教育政策与领导学系副教授
主要研究学校领导团队、教师合作、与教师创新。

重要参考文献
Bledow, R., Frese, M., Anderson, N., Erez, M., & Farr, J. (2009). Extending and refining the dialectic perspective on innovation: There is nothing as practical as a good theory; nothing as theoretical as a good practice. Industrial and Organizational Psychology, 2(3), 363-373.
Leithwood, K., Patten, S., & Jantzi, D. (2010). Testing a conception of how school leadership influences student learning. Educational Administration Quarterly, 46(5), 671-706.
Lu, J. (2019). Teacher innovation and school-level predictors: observations from Hong Kong. In M.
A. Peters & R. Heraud (Eds.), Encyclopedia of Educational Innovation. Singapore: Springer. DOI: 10.1007/978-981-13-2262-4