增加拨款 运用弹性 增聘人手 释放教师空间

教育局在2019/20学年拨款约9亿元给全港中、小及直资学校，设立「全方位学习津贴」，给予学校更多的资源，让学生能在不同的学习范畴有所得益。面对教育局的大量拨款，教育界人士需要思虑周详，才能把拨款用得其所，造福学子。

将军澳香岛中学校长邓飞表示，今次批出的「全方位学习津贴」，与以往不同，因为过往全方位学习基金的受惠学生，有特别的指定对象，如综援户或半资助一些同学，甚至是新来港学童，而另外有些则用于生涯规划的指定用途。但整体来说，政府一笔过拨款的全方位学习资助，其用途弹性较大，现在坊间常见的做法有两种，一是购买硬件，如大规模设置STEM室、3D打印机、编程机械人；另一类是购买服务，外判给其他机构，学校腾空课时或课节。以上两种皆是现今主流做法，学校承担较少。

欠缺投入感　难有成效

邓飞以自己学校为例，该校也曾与外判机构合作，办一些STEM课程及学生成长辅导课程，亦购买有关STEM的硬件。他认为这两种方法都有不足的地方，例如负责采购活动的老师，会欠缺对活动的投入感，因为不是他亲身打造及设计。所以即使硬件或外购服务如何优良，老师对活动与课程的参与感随时影响学生的投入感。第二是外判服务，即使外判服务机构导师如何专业，但他们走入学校的时间很短，一星期只得一至二次，或只维持一个学期，对学生而言只是陌生人，未能建立亲密的师生关系，若关系疏离，学生未必有投入感。第三是若外置的东西没有任何校本课程的元素在内，整个课程设计及构思与学校没有直接关系，不能可持续发展。

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精心设计　加入校本元素

邓飞指出，该校现在运用的各种津贴，无论是课程或活动，一定是教师投入设计的校本课程。早前，该校有一个校本设计的STEM话剧，由学校理科教师精心设计，把14个科学实验设计成话剧，以表演形式让其他人知道文科及理科也可结合，而且完全没有脱离课程成份。他再以编程为例，小学资讯科技是必须学习的科目，但在中学则不是，对大部分中学生，尤其是高中生，未必需要接触编程，所以即使编程做得如何出色，都与课程无关。但该校的STEM话剧是加入综合科学及生活科的元素，把中学文凭试的教学内容打造成话剧，对学生而言，既加深他们对学科内容的认识，又加入艺术的美感。他更透露现在进行小规模的鉴证课程，同样是由老师亲自设计，把生物科的基因结合，以中学文凭试的生物科内容，提升为实践版的鉴证课程。所以该校推行的课程，不会脱离文凭试的内容，但也不是只停留在课程内容中。

除理科外，该校其他学科也有加入新颖的元素，如旅游与款待科，该科老师在课程设计上加入餐桌礼仪的学习实践，到一些高级餐厅用膳，让他们真正在餐桌上学习礼仪，回校后学生需筹备慈善晚宴，并把学到的知识应用出来，让学生有机会展现学习成果。

学校自主　灵活运用资源　

此外，境外交流考察方面，该校以前多是进行国内考察，但现今会扩至海外。虽然海外考察有拔尖性质，暂未做到全校学生有参与的机会，不过学校已制定日后目标，内地与外地交流次数均等。近期的有越南一带一路考察及台湾生涯规划升学就业考察，而STEM考察则到新加坡及韩国，再远一点的会到哈萨克斯坦，了解当地的金融发展，更与美国学校接洽，合办一个航空课程，让学生学习驾驶飞机。所有考察及活动行程不是外判游学机构，除了订酒店及机票会由旅行社负责外，行程都是该校老师设计。现在无论是教学或活动，都是在中学文凭试的课程内容上发挥，而且必须是校本设计。

邓飞以香岛中学为例，学校将资源放在增聘人手上，而不是用于扩建STEM室或是买硬件。邓校长尽量帮助老师腾出空间，让他们有机会沉淀和进修；购买服务必须与课程有关连，才能给学校可持续发展。邓飞寄语「全方位学习津贴」活动，可以给学校更大弹性，例如增聘专人负责统筹购买服务的活动和细节，减省老师的压力和时间，才能令学生得益。

邓飞 校长
将军澳香岛中学