增加拨款运用弹性增聘人手释放教师空间

文：

校长专访教育传媒教育专业邓飞将军澳香岛中学全方位学习津贴资源管理外判机构

教育局在2019/20学年拨款约9亿元给全港中、小及直资学校，设立「全方位学习津贴」，给予学校更多的资源，让学生能在不同的学习范畴有所得益。面对教育局的大量拨款，教育界人士需要思虑周详，才能把拨款用得其所，造福学子。

将军澳香岛中学校长邓飞表示，今次批出的「全方位学习津贴」，与以往不同，因为过往全方位学习基金的受惠学生，有特别的指定对象，如综援户或半资助一些同学，甚至是新来港学童，而另外有些则用于生涯规划的指定用途。但整体来说，政府一笔过拨款的全方位学习资助，其用途弹性较大，现在坊间常见的做法有两种，一是购买硬件，如大规模设置STEM室、3D打印机、编程机械人；另一类是购买服务，外判给其他机构，学校腾空课时或课节。以上两种皆是现今主流做法，学校承担较少。

欠缺投入感　难有成效

邓飞以自己学校为例，该校也曾与外判机构合作，办一些STEM课程及学生成长辅导课程，亦购买有关STEM的硬件。他认为这两种方法都有不足的地方，例如负责采购活动的老师，会欠缺对活动的投入感，因为不是他亲身打造及设计。所以即使硬件或外购服务如何优良，老师对活动与课程的参与感随时影响学生的投入感。第二是外判服务，即使外判服务机构导师如何专业，但他们走入学校的时间很短，一星期只得一至二次，或只维持一个学期，对学生而言只是陌生人，未能建立亲密的师生关系，若关系疏离，学生未必有投入感。第三是若外置的东西没有任何校本课程的元素在内，整个课程设计及构思与学校没有直接关系，不能可持续发展。

精心设计　加入校本元素

邓飞指出，该校现在运用的各种津贴，无论是课程或活动，一定是教师投入设计的校本课程。早前，该校有一个校本设计的STEM话剧，由学校理科教师精心设计，把14个科学实验设计成话剧，以表演形式让其他人知道文科及理科也可结合，而且完全没有脱离课程成份。他再以编程为例，小学资讯科技是必须学习的科目，但在中学则不是，对大部分中学生，尤其是高中生，未必需要接触编程，所以即使编程做得如何出色，都与课程无关。但该校的STEM话剧是加入综合科学及生活科的元素，把中学文凭试的教学内容打造成话剧，对学生而言，既加深他们对学科内容的认识，又加入艺术的美感。他更透露现在进行小规模的鉴证课程，同样是由老师亲自设计，把生物科的基因结合，以中学文凭试的生物科内容，提升为实践版的鉴证课程。所以该校推行的课程，不会脱离文凭试的内容，但也不是只停留在课程内容中。

除理科外，该校其他学科也有加入新颖的元素，如旅游与款待科，该科老师在课程设计上加入餐桌礼仪的学习实践，到一些高级餐厅用膳，让他们真正在餐桌上学习礼仪，回校后学生需筹备慈善晚宴，并把学到的知识应用出来，让学生有机会展现学习成果。

学校自主　灵活运用资源　

此外，境外交流考察方面，该校以前多是进行国内考察，但现今会扩至海外。虽然海外考察有拔尖性质，暂未做到全校学生有参与的机会，不过学校已制定日后目标，内地与外地交流次数均等。近期的有越南一带一路考察及台湾生涯规划升学就业考察，而STEM考察则到新加坡及韩国，再远一点的会到哈萨克斯坦，了解当地的金融发展，更与美国学校接洽，合办一个航空课程，让学生学习驾驶飞机。所有考察及活动行程不是外判游学机构，除了订酒店及机票会由旅行社负责外，行程都是该校老师设计。现在无论是教学或活动，都是在中学文凭试的课程内容上发挥，而且必须是校本设计。

邓飞以香岛中学为例，学校将资源放在增聘人手上，而不是用于扩建STEM室或是买硬件。邓校长尽量帮助老师腾出空间，让他们有机会沉淀和进修；购买服务必须与课程有关连，才能给学校可持续发展。邓飞寄语「全方位学习津贴」活动，可以给学校更大弹性，例如增聘专人负责统筹购买服务的活动和细节，减省老师的压力和时间，才能令学生得益。