軒尼詩道官立小學
打破沉闷写作 发挥小宇宙 创作能量同幻想会吓你一跳

　　创意，又称创造力，是指摆脱既有观念，打破旧有框架而组成的新意念。人的知识有限，却拥有无穷无尽的想像力，只要敢于创造，每样事物都能变得有趣吸引。轩尼诗道官立小学中文科蔡苡萁老师把写作和创意思维结合，通过教授四年级学生脑力激荡及奔驰法，发挥他们的联想力和想像力来改写童话故事，改善写作时言之无物的情况，创作出与别不同的文章。

以建构思维作切入点

　　小学生生活经验有限，写作时不免会因为无法构思内容而难以下笔。同学们的生活经验相若，所以写作灵感千篇一律，了无生趣。加上不论在课堂或考试，作文都有时限，例如考试规定学生在半小时内写300至400字的文章，时间仓促，未能充分发挥创意，或联想新颖的题材。

　　蔡老师笑指小朋友拥有最多古灵精怪的鬼主意，甚至比成年人有更丰富的想像和创意能力，不过因介怀「对与错」，担心被同学取笑而不敢大胆表达所想。日光之下无新事，创意并非完全由 0变1，可以从旧有元素中，透过重新组合或转换来产出新意念。创意是写作里不可或缺的元素，所以蔡老师把创意思维和写作结合，透过提升学生的联想能力，丰富他们的写作素材。

将奔驰法转化成学生创意工具

　　奔驰法（SCAMPER）是由美国心理学家Robert F.Eberle创作的检核表法，包含7种改进或改变方向，是写作的清单。学生年纪尚幼，没有丰富的生活经验和良好的思维基础来创写或改写故事，奔驰法思维策略正正让他们有法可依。蔡老师请学生先在家观看影片，了解何为奔驰法，然后回校在小组内分享预习成果。之后她再在堂上利用课文，示范如何运用奔驰法来改写故事，让学生从3个阶段，慢慢理解奔驰法的用法。学生观看示范后，尝试以小组和个人形式，用奔驰法分别改写《三只小猪》和《卖火柴的小女孩》。蔡老师指学生十分享受课堂，更有同学把三只小猪的故事改成三只小鹿，非常有趣。

奔驰法（SCAMPER）7种策略：

以课文《盘古开天辟地》为例：

脑力激荡训练独创力

　　脑力激荡是耳熟能详的思考技法，蔡老师连系已学课文《盘古开天辟地》中盘古的「超能力」，让学生以此为主题，根据生活经历或基础知识，用一分钟写下自己的联想。作者是文章的主人，这个学习环节让学生发挥无限创意，训练独创和流畅力。完成个人练习后，学生通过异质分组，互相审视意念，运用集体力量将创意思维力量扩大，为改写故事铺垫写作灵感和素材。

放手让学生自由创作

　　脑力激荡是老师常用的教学方法，运用时可说是驾轻就熟。不过蔡老师提醒，当学生进行脑力激荡时，老师应避免扰乱他们的思绪，放手让他们在限时内自由发挥。由于学生害怕出错，老师可以营造创意无分对错的气氛，多以肯定和欣赏的态度看待同学成果，增加他们的学习自信，抛开顾虑，大胆尝试。

　　奔驰法对学生来说相对陌生，老师要判断哪些思维策略需要先进行示范，才交由学生执行。除此之外，老师可以多举生活例子，让学生更具体地认识每个策略的用法。虽然学者设计时没有为各策略设难度之分，不过高小学生较容易掌握取代法和组合法。她建议老师不要操之过急，开始时先让学生尝试和熟习一至两种策略，当他们有信心去运用，才鼓励尝试其他策略。改写的文章亦应家传户晓，避免学生在陌生的文本下创作，令其创意思维受到窒碍。