教育專題 - GoodSchool

资助学校教师职位全面学位化如何计算薪酬？

政府终于接纳「教师专业发展专责小组」的建议，在《2018 年施政报告》中宣布，于2019/20 学年全面将公营中、小学教师职位学位化；学校可因应校本情况，安排于2020/21 学年或以前全面落实。以现时核准教学人员编制而言，小学学位教师职位的只有65%，中学学位教席亦只达85%，在2019/20 学年或之后，所有核准编制内的教席均转为学位教师职位（包括过往在各项措施或基金下为学校提供的非学位教师职位）。

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教师专业阶梯双轨并行「行政」与「教学」同步发展

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最近，教育界争取多时的几项议题，透过各方的努力与磋商，终于在2018年政府发表的《施政报告》中得到回应，其中包括教师全面学位化、一校一行政主任等，实为业界打了一支强心针。教师专业发展专责小组亦于2019年3月26日公布检讨结果。专责小组不负所望，于短短一年半间透过对香港教育界的仔细观察及深入研究，再加上参考海外经验，共提出了18项建议，例如教师全面学位化、建立教师专业阶梯、调整小学校长薪酬及增加小学中层主任职位等，不仅反映其认真负责的态度，也体现本届政府重视教育、与各界「一起同行」的诚意和胸襟。

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香港教育大学
危机还是转机三问教师学位化

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重视学校中层领导的培训及学校变革；善于协助教师及学校检视；思索如何在学校培养中层领导；提升学校效能。早前笔者在明报以教师学位化与教育专业承传立论，提出在职教师培训的重要性。故此，在此篇章中，笔者亦不想再详述个人见解。相反，笔者想借此平台，以非学术的角度，提出三个有关教师学位化的问题，让学校管理层及教师好好思索新政策对学校带来的「机」遇。

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