运用变易理论设计教学

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今期跟大家分享日本授业研究 (Lesson Study) 与香港课堂学习研究(Learning Study) 的分别。两者均以教师共同备课、观课和评课作为教研流程，但课堂学习研究就运用了瑞典学者 Ference Marton 的变易理论来指导教学设计。Professor Marton 提供了一个重要的观点，认为学习离不开学习的内容（Object of Learning）。换言之，教师需要明确指出学习活动所关联的内容是什么。一旦确定了学习内容，教师进一步的步骤是辨识该学习内容的关键属性（Critical Aspect），即帮助学生理解和掌握预期内容的重要方面。为实现这一目标，他建议教师设计变异图式来引导学生的注意力，使其专注于关键属性。