以情景教学法进行环境教育

情景教学能达到高效能的学习，老师和家长也可在日常中实践，而情景教育的元素有四项，包括知识、情景的设计、学习真实化和学生的主动参与。

以地球科学知识教育为例，教师或家长可以带小朋友到香港地质公园进行研习，例如研习马屎洲的沉积岩地貌或万宜水库的火山岩地貌。大埔马屎洲岛上的红色砂岩形成于二亿八千万年前，而且海边还有断层和褶曲作用；而西贡万宜水库东坝附近的六角柱状节理岩石形成于一亿四千万年前的一次猛烈火山爆发，附近还有题材丰富是海浪侵蚀地貌，包括破边洲海蚀柱。教师先将学生分成不同的小组，通常四人一组。学生首先在图书馆或电子图书馆搜集有关当地的地理、地质和地貌的知识，教师带学生在地质公园实地考察，学生可利用平板电脑完成教师设计的工作纸，内容包括让思考如何实践香港郊野公园可持续发展理念等，整个过程让学生主动参与，学习变得非常真实，影像帮助巩固概念，印象深刻，学习效能会较高。

以生态科学研习米埔自然保护区为例，学生先在网上搜集湿地的知识，包括植物、小生物和候鸟等知识，然后由生物老师带学生到实地考察，从而认识湿地生物的多样性、生物链的概念，了解保护湿地的重要性。此外，另外有一处适宜进行生态科学研习的好地方是大埔滘自然护理区，这是香港人工植林的地方。当学生走进有清晰指示的不同林径时，配合导赏，学生学习林地的分层结构、物种多元化，从而认识生态系统中的稳定结构，以及植林对防止土壤侵蚀、减少山泥倾泻和涵养水源的重要性。

从义务工作中实践

除了实地情景教学的手法外，情景教学也会在课堂内进行，例如在课堂内学生代入情景，扮演不同持份者，例如探讨发展新界北部的最好方法；此外，学生从实践中体会情景教学，导师带领同学到郊野公园或海岸清洁废物，从义务工作中实践环保教育，也是一项有效的价值教育。

地球的资源是有限的，大自然的优美环境是值得保护的，学会珍惜和保护环境才可使经济和社会持续发展。透过情景教学方法，把学生带入大自然，在生活中选取某一典型场景，学生会培养出对大自然环境的欣赏、学懂保护环境的方法和如何在日常生活中实践绿色生活，这样对于人类与自然的协调发展有莫大的裨益。