優才(楊殷有娣)書院
学习不是苦差 有趣的幼小衔接游戏课程 让学生走一条愉快学习路

学习应是一件快乐的事，惟现时很多小孩认为学习是苦差，甚至有厌学的情绪。小孩都喜爱玩耍，具趣味性的学习往往能让学生留下深刻印象，巩固所学。优才（杨殷有娣）书院（小学部）副校长戴咏贤善用游戏教学，为小一学生度身订造每星期一节的「Good Kid Program（GKP）」幼小衔接课程，透过课堂里的游戏与有趣练习，让学生适应校园生活，建立良好品德。

四大学习主题　建立好行为

戴副校长明白幼稚园与小学的学习模式有很大差别，升上小一的学生每天都面临前所未有的挑战。她希望学生透过有目的的游戏，适应学校常规，同时由老师陪伴和带动他们学习自理，顺畅地衔接小学阶段，尽快投入愉快的学习生活。

GKP共有4个主题，分别是「守规」、「整洁」、「美丽」及「自信」。她指初来报到的学生如有犯错，其实并非顽皮，只是在陌生环境中未知有何规矩要遵守。在「守规的我」单元，学生会了解和学习校园内的常规和正确待人接物的方法，例如老师让他们跟从拍子练习「慢」、「安全」和「快」的步行速度，学懂在校内不同地方用相应速度进行活动，避免横冲直撞。学生明白守规的方法和重要性后，就会有遵守的能力，成为一个守规的人。而孩子在幼稚园阶段，凡事都有父母为他们打点安排，通过「整洁的我」单元的学习游戏，学生学懂怎样照顾自己，包括折衣服、绑鞋带和扫地等。当他们提升了自理能力，成为整洁负责任的人后，升上二年级就可以帮助学弟学妹。

此外，我们在很多事情上都对别人有要求，甚至容易放大他们的不足和缺点。「美」其实无处不在，「美丽的我」主题重点鼓励学生发掘身边的美人美事，欣赏别人的付出。单元其中一个活动是「还不完的账单」，要求孩子将父母对他们的工作量化，如为他们煮食、洗澡的次数，增强他们知恩的概念。通过不同游戏，学生慢慢学懂如何欣赏别人，凡事感恩。另外，考虑到刚升上小一的学生面对陌生环境，难免会焦虑不安，变得被动内向，戴副校长在「自信的我」课题设不同困难和挑战的游戏，提升学生的自信心、自我及团体精神的概念。

因应学生特性调节课程

要学生喜欢课堂，首先老师要投入。戴副校长笑指因为GKP以游戏教学为主，所以比日常的课堂嘈吵。老师要调节教学心理，不能以说教的形式教学，更不能板起脸孔，反而要拉近与学生的距离，营造欢乐的学习气氛，学生才会放得开，从而投入课堂。她亦经常提醒自己，不能让学生只顾玩乐，必须要从中带出学习元素，也要把课程结合日常生活，才能提升他们的学习效能。

另外，她指每年的学生都有不同特性，教学要灵活有弹性，不能一成不变。老师要在固有框架下，依据学生特性调节课程，例如有学生比较安静，老师就要思考如何静中带动，相反若该年级学生已经很活泼，反而不用做太多炒热气氛的功夫。

乐见孩子变化

教师最大的满足感莫过于看见学生喜欢自己的教学，并见证他们的成长。戴副校长满足地指，每次走进课室时，学生都会投来兴奋和期待的目光。她曾把猜拳游戏中的剪刀、石头、布改成存好心、说好话、做好事，让学生配合动作在堂上猜拳。另外她又把上课规矩浓缩成不同口号，让孩子边猜边谂，把内容深深印在他们的脑海中，再潜移默化地应用出来。

她又忆述去年曾教学生扫地和拖地等清洁技巧，后来观察到有学生于小息时不小心把饼碎跌在地上，以往动辄就请校工帮忙清理，但这次同学却主动询问能否取扫把自行处理。她感恩看到学生的进步，扬言自己的目标一直也没有改变，往后会继续以学生为教学中心，作最好的安排，让他们愉快地享受校园生活的喜悦。