创客图书馆：推展STEM及阅读新方向！

「跨课程语文学习」和「推展STEM教育和资讯科技教育」是教育局在「学校课程持续更新」的主要更新重点。在很多人心目中，推动语文学习和推广STEM教育是两项完全不同的概念，甚至有人认为科技的急速发展导致人们过分使用电子产品而轻视了阅读习惯的培养，两者互相矛盾。笔者曾担任学校图书馆主任多年，发现现时校园阅读推广已进入多元化的发展，其中将STEM教育引进图书馆已是指日可待的事。

Fabrication Laboratory

STEM Laboratory

数位制造实验室（Fabrication Laboratory）源于麻省理工学院，是其位元与原子中心（Center for Bits and Atoms）的延伸计划，建设一个包含不同数位制造设备的制作平台。数位制造实验室提倡者Neil Gershenfeld教授希望透过培养制作者的好奇心和创造力，以自学、自造及知识共享的方式来鼓励学习、创新和发明。在本地教育界，学校透过改装工场或电脑室、建立数理科工实验室（STEM Laboratory） 已经成为热门话题。

翻查资料，数位制造实验室的建立其实源于图书馆改革。在芬兰，首个创客（又称自造者）实验室Aalto Fablab就正是坐落于埃斯波阿尔托大学图书馆内。现时该图书馆已成为当地一个完整的学习中心，设有虚拟实境场地、视听资源中心、不同的工作间和创客实验室。随着赫尔辛基地铁扩建到阿尔托法布拉格街对面的新车站，该图书馆已成为地区内每个人都可以轻松到访的自造空间，是创客的理想资源中心。

大型数位制造实验室的建造成本高昂，但在本地学校图书馆建立微型创客实验室也是可行的。我们可以引入小型切割设备、立体打印机及创客工作间。图书馆微型创客实验室的结合，目的是提供资源给学生按其兴趣进行个人化的学习及研究，是照顾学生多样化的方法之一。例如，同学在阅读中国文化相关的书籍后，可以在创客实验室制作具特色的面谱并探究变脸方法，成为延伸阅读的空间。由于创客空间已坐落图书馆，同学在设计过程中便可以在馆内参考不同阅读材料，让其创作在创意与理论中取得平衡。

创客实验室的概念并不是只在国外，现时北京、上海、广州、成都等地都兴起这些自造空间，是培养学生自主学习的好地方。创客实验室活动可应用在不同科目：人文、艺术、数理科工等。同学在阅读后进行创作，有助推行跨课程阅读、提升阅读兴趣，是有效推动阅读文化的方法。

在图书馆建立创客实验室是让学校及学生改变学习模式的催化剂。教师可以利用创客教育所强调对生活和现实世界的认识与改造，以提升学生的STEM素养，让创意和发明在校园发生。这种教育方式其实与教育家杜威提出的「做中学」一脉相承。

洪洁雯主席
香港才能教育研究会