仁濟醫院靚次伯紀念中學
「活」的化学　让学生爱上学习

仁济医院靓次伯纪念中学赵韵文老师被委派成为化学科科主任后，察觉学生学习意识较被动，便因应学生不同的特质及能力，在化学科的管理上作出不同尝试；新尝试要花时间，幸好得到校长释放空间，才有空重新思考并实行所订的目标。赵老师指出，上一次于优秀教师关爱组获奖后，继续累积不少教学经验，将其应用于科目管理上。透过思考并试行提升学习上的内在动机的方法，发现重点不在于教学上的技巧，而是教学以外的心理质素配合，因为对于未有成功经验的学生，最重要是让他们明白自己有能力做到，最终自然令学生重拾对学习的兴趣，从而肯定自我，令他们真正爱上学习。

与「元素」玩游戏　提升学习动机　

在课堂上进行不同实验，虽然能带给学生新鲜感，惟下课后回到家，缺少老师督促，学生自主温习的效率未如理想，如何培养正向学习态度，引发他们的学习动机，成为重中之重。赵老师特别以元素周期表举例，指出与其让学生死背，不如多花心思设计不同游戏，让学生在没有压力的情况下学习元素：

Disney 猜谜

游戏利用迪士尼动画或人物名称作谜面，去猜猜所带出的元素符号。

元素用途之「成双成对」

关于元素与其用途的配对，材料有一些元素名称卡及其用途卡。

翻转元素找同伴

游戏包括20个元素的中文名称及英文符号，参赛者每次可翻开2张牌，若翻开的为一对元素的中英配对便算成功。

元素名称排次序

与元素原子序相关，凭卡面上的元素外观、形态及金属的特征做提示，翻转一张认为应该是某原子序的卡牌。

元素灯谜

通过汉字的结构，设计不同的灯谜。

Kahoot 问答游戏

采用Kahoot的形式，在电脑上编写题目并通过投影机投影，参赛者以平板电脑方式进行答题。

赵老师笑言，众多游戏的精美礼物包括日常生活小用品，例如文具袋、滑鼠垫、杯垫等，皆由教学团队悉心设计图案，印上与元素相关的知识，让同学不时温故知新，并了解学习元素并非靠死记硬背，原来与生活息息相关，大大提升他们对科学的兴趣。

适切比赛发挥潜能　增强满足感

为照顾不同学习能力的学生，赵老师会鼓励学习能力较高的学生参与学术类型的比赛，让他们发挥所长，并知道自己在全港的水平和排名，知己知彼，提升同学挑战公开试的能力。对于学习进度稍逊的学生，则安排他们参加以写作、实验探究形式为主的比赛，展示他们的创作力、表达能力等，从而肯定自己的价值。赵老师指出，曾有一位中五级同学在化学短文写作比赛中，运用了丰富的想像力，以情人节做主题，用报章刊登情人节广告的自述形式，介绍化学元素的资料，其作品有趣的表达方式，更获得该比赛的最高荣誉奖项——「卓越表现作品」。此外，以往参加「澳洲国家化学测试」获得「优异证书（Distinction）」或以上成绩的同学，最后于中学文凭试中均考获 level 4 或以上的成绩，成效显著。

悉心课堂设计　强调学以致用

在课业中展示有趣的化学文章，能使学生更关心日常生活中与化学有关的议题。试卷中的阅读文章，更可作为课外知识的考核，检视学生能否将所学的知识学以致用。此外，课堂中多利用与生活相关的实验，强调化学知识于日常生活中的应用，以提升学生对科学的兴趣。例如，学生需要探究不同牌子的维生素C药片中抗坏血酸含量，并分析标签上天然与合成的分别，水溶和口服的性质又有何不同。

塑造正向思维　锻炼心理质素

赵老师希望能培养学生恒心和毅力，遇到学习难关时，亦不要放弃，回家仍需要努力学习。为了鼓励学生，每页文凭试笔记底部都附上正面的鼓励金句，或由流行曲改编而来的「得意」歌词，希望借着这些鼓励性句子，能为他们枯燥的温习生活带来调剂。教学团队更为学生设计鼓励卡，上面附有如香港大学作背景，助学生向目标迈进。赵老师表示，她亦会为自己订立目标，如在DSE初期先进行补底的工作，慢慢建立一套教学心得令成绩稍逊的同学亦能取得合格。近年则往拔尖发展，见证着同学考入香港大学、清华大学等著名学府，证明教学团队的教学方式及管理有成效。

有旧生向赵老师分享：「以往对着课本，30分钟就受不了。但自从老师陪伴我们一起温习后，在化学上即使花上三、四小时温习，也完全不觉得辛苦。」原来读化学最划算的是同时学会坚持及集中，让学生也爱上学习，一举多得。