天才与庸才

拥有特殊学习需要的学生（下称SEN）的数字近年有不断上升的趋势，考其原因可分为先天及后天两种：先天因素与现代人忙碌紊乱的生活习惯、食物链屡遭污染等有着密切的关系；后天因素则与现时社会对SEN的认识更多和评估更仔细有关，透过早期评估而发现的个案数字大幅攀升，更多好动的孩子被归类为过度活跃，内向的孩子被指为自闭。现时SEN与一般孩子的分野似乎变得越来越模糊。

每天都在教员休息室听到宏志的名字。讨论他的声音此起彼落：「他今天又跟同学吵架了！」、「为甚么他老是不能专心上课！」全都是有关宏志的投诉，老师怀疑宏志属于过度活跃，希望辅导老师马老师能转介他会见教育心理学家，以便进行评估和跟进。在转介之前，马老师对宏志进行了小息观察和个别面谈。透过观察，发现宏志跟一般的同学一样，有着同龄应有的社交能力和不少好朋友，对新而艰深的学习内容能专注地学习，而对浅易的学习内容则显得毫无兴趣。在面谈当中，宏志用「闷」来形容他自己对课堂的观感。马老师初步评估宏志的问题可能并非过度活跃，而是他和同学的智能差距。

跟据发展心理学先驱Erik Erikson的人生八阶描述：在小学的阶段中，学童最需要发展的是才干（competence），亦即能力。小学生透过努力完成不同的成长任务，来见证他们的自我价值。在宏志的个案之中，马老师请教育心理学家为宏志进行智力评估，结果发现他的智商达140，是个资优儿童。他喜欢闹事的主要原因是认为学习欠挑战，生活太苦闷，故而以闹事寻找乐趣。我们可以如何帮助像宏志这样的学生呢？以下是笔者曾应用而有效的建议，照顾者不妨予以参考。

（一）减少负面批评和指控

不论是直接或间接，公开或私下的负面批评和指控对受劣评者都亳无助益。投诉产生的负面涟漪效应会将学生的弱点放大，扭曲了老师和同学对该生的评价。在扭曲中，我们看不到孩子的亮点，无法洞察孩子的潜能，更不可能刻意为他们创造成功的机会。那么一个天才可能就这样被埋没了！

（二）增加正面指导

正向心理学家 Martin Seligman在TED TALK之中提到，单单指出问题只是从负到零，但并没有让事情变得正面。要从零到正数，正面指导是不可缺少的，照顾者需要清晰及准确地告诉孩子合宜表现的准则（Behavioral Expectation），从而增加他们作出正确行为的意愿和机率。

相信儿童发展空间无限，别让SEN的疑惑阻隔了你对孩子的认识和信任。辅助儿童成长的你，请以正面的态度陪伴孩子成长，相信他们的潜能，给他们平等的发展机会。