9 亿元「全方位学习津贴」 老师，准备好了吗？

每当有大量资源到校时，绝大部份的老师应该是担心多于开心，有资源到校即表示将有大量的采购、招标、交流活动、带比赛、开会研究、写报告……预告了老师以上没完没了的工作接踵而来。9亿元的「全方位学习津贴」是一个恒常的拨款，老师们，准备好了吗？

学校可运用津贴：
· 组织走出课室的体验学习活动，把全方位学习策略融入各学习领域／科目和跨课程教学；
· 丰富学生的学习经历，包括智能发展、德育及公民教育、社会服务、体艺发展、与工作有关
的经验；
· 购买推行全方位学习所需的设备（包括相关设备的维修保养）、消耗品、学习资源；以及支
付教师带领学生活动的开支1。

注：1.教师（特殊学校可按需要包括学校的教学及非教学人员）带领学生活动的开支（包括经校董会／法团校董会／学校管理委员会批准为履行职务而带领游学团所涉及的随团教师费用），必须合理、属教育用途所需及具成本效益。
*以上资料参考教育局网页

教育局将于2019/20学年起，向公营学校发放恒常的「全方位学习津贴」，以支援学校在现有基础上更大力推展全方位学习。以24班的学校计算，中学每年可获约116万，而小学则约75万。上述津贴如能善用，将令学生获得更全面的培育。

香港教育大学（教大）国际教育学系助理教授（教学）胡少伟博士认为香港是一个国际城市，学生要有国际视野，跨地域经验，跨文化及宗教的体验，而全方位学习津贴，正好鼓励学生走出课室，扩阔视野。以环保议题为例，倘让学生亲身看看海洋垃圾数量之多，污染范围之广，必定较看报来得印象深刻，心灵震撼，故全方向学习的推行值得肯定。

资源增加　校方安排须周详

对于有关措施，教大宗教教育与心灵教育中心总监以及联合国教科文组织区域教育发展与终身学习教席李子建教授表示，当年政府教改的初心，是希望学生能从体验学习中获得知识与技能，培养正面价值观及态度，有助学生发展终身学习能力及达致全人发展目标。社会每日也在急剧改变，未来有些工种可能会被消失或取缔，提升终身学习的能力尤其重要。故学校不宜将大部分资源投放于购买物资上，而举办活动时，须配合终身学习的目标，以帮助学生持续发展。

全方位学习与生命教育颇有关联，「全方位学习」所强调的自然是生命教育的宽度，故活动性质应该是多元的。但无论参观及考察、领袖训练、社会服务学习、体艺、戏剧等活动，其目的乃协助学生全人发展，所以学校在培育学生各种技能的同时，亦须关注品德教育、生命教育、环境教育……让学生透过体验活动建立正确的价值观。此外，校方要选取怎样的全方位学习、如何运用资源、如何安排学生学习，所有的考量须与课程配合，学校有需要与老师多沟通，共同进行有系统的规划，方能事半功倍。.

增聘人手 开发生命教育课程 连结全方位学习

胡少伟博士作出补充，有关活动，必须具备良好质素，教师倘能适当引导及提供空间给学生作出反思，才能收到预期效果，可见教师培训的重要性。如只求举办过活动或单纯购买硬件，未必对学生有所助益。教大在教师培训方面有丰富经验，能因应学校需要而设计教师在职培训课程，让同工在筹备活动上得心应手。
　　
胡博士更分享，曾于教大带领老师进行有关生命教育的在职培训，见到老师重燃成为老师的初心，重拾自己的专业使命，以生命影响生命，心中实在感到欣慰！

校方中高层人手 亲身参与筹划

李子建教授认为老师宜多让学生一起去筹备、策划及组织活动，带领他们自主学习，亲身感受。对于「全方位学习津贴」的拨款，席间的香港教育大学宗教教育与心灵教育中心项目经理江浩民博士表示，现今很多公营及私营的机构，在9亿元的「全方位学习津贴」出台后，一窝蜂推出大量服务，学校老师必须小心作出选择。他举例指出，有些学校老师按服务价钱分类，再按剩余的津贴费用而选择活动，用行政方法去解决专业问题。此等思维未必能让学生学到知识。江博士认为如要落实推行全方位学习的本意，校方的中高层需要作出参与，一起进行规划，制定优先次序，了解学生需要，作出周详的计划。

李子建教授认为如果教师能接受相关培训及与家长互相配合，推行全方位学习将更见果效。故政府应增加「全方位学习津贴」的弹性，让学校可以因应校情，投放资源于相关家长教育及教师培训中。更重要的是要回归初心，一切措施均以帮助学生全人发展为目标。科技、跨学科学习、综合能力等等当然十分重要，但如果大家一窝蜂地只强调STEM教育，而忽略了人文素质的培养，个人品德的修养、对社会的承担、对生命的珍惜与肯定，这样的全人教育，肯定是残缺不全了！

全方位学习津贴对学校增聘老师人手，或是进行老师家长培训都设下限制。若要学校得益，拆墙松绑，应增加弹性及回归初心。
——（左起）江浩民博士、李子建教授、胡少伟博士