活动引发学习动机　培养正向积极思维

公民、经济与社会课程中有些课题对初中学生看似艰深，主要是因为课题涉及宏大的概念，例如「国家经济概况及世界贸易」、「国家的政治体制和国家参与国际事务」，这些都是教师在学与教层面要攻克的难点。

活动式教学有助激发学生对新知识的兴趣，以我校为例，透过桌游让同学在具体的处境中学习和应用书本上的概念，学生很容易便投入到所学的课题之中，从中巩固和延伸教学内容，甚至乐意与教师合力为新课题设计桌游。当中有一组学生选择以「一带一路计划」中的国际合作关系为主题，并以「大富翁」游戏为基础设计理念，将各国在「一带一路」计划中的参与情况放进游戏。学生将棋盘上的每一格设定为不同的国家，玩家踏进该国家时，可以考虑进行投资、购买或交换该国的特有产物，以赚取金钱。在整个游戏中，学生既能学习到国家如何透过「一带一路计划」与其他国家合作发展经济，也能增进对国际关系的了解。

学生在投入玩桌游或设计桌游的过程中，能够掌握学科的基础知识，如「一带一路」地区的国家位置和基本背景资料，这些将转化为学生的长期记忆，并内化为有机且具脉络的知识。不少知识均需从书本以外吸收，假若能激发学生的学习兴趣，他们便能发挥自学能力。当然，桌游只是作为情境学习的其中一种策略，教师还可以考虑透过考察、体验活动、社区服务、比赛和阅读等教学方法，借此提升学生的学习动机和效能。

课堂知识或有一天会过时，但正向积极的态度却令学生一生受惠。学生的精神面貌有朝气，就是社会未来希望之所在。在此勉励教师同工可以借着课程更新的契机，协力推进公民、经济与社会的学与教发展，互相观摩不同教学策略，提升学习兴趣和效能，进一步加强培养学生正面积极的思维，为年轻人的成长和香港社会的发展注入新动力。