高效整合运用大数据　专业规划校本数码管理

数码资产管理对大数据运用于学校的未来发展十分关键，为了能更有效规划校本数码管理，整全教学资源，吕恒森校长联同几位志同道合的大学教授及行家，包括香港都会大学副校长郭予光教授、专门研究知识管理的香港教育大学郑志强教授，以及几位前线中、小学校长及副校长，组成香港元创教育管理人员协会，借着倡议、推动、分享，让学界认识管理学校数码资产的重要性，不但能节省教学团队的成本，兼顾老师流动导致教学资源缺失的问题，更能为学生提供到位的学习历程，加速赶上社会发展的需要。

近年，香港教育界一直获政府大力支持发展电子教学，希望借此提高学生学习兴趣、学习效能，以及运用自主学习工具的技能。疫情下，网上课堂的运用让学界能够保持远端的线上教学，更丰富了不同的网上学与教套件。即使日后疫情过去，这些教学资源仍有大量发展需要及空间，学生在多元学习经历中留下来的数码足迹，包括在线时间、参与程度、课业分数、评估数据等数据。大体上可分为两大类：

学习数据（Learning Data）：
协助教师了解学生对课题内容的掌握，例如学生对各项课题的掌握程度。
行为数据（Behavioral Data）：
关于学生的学习行为模式，例如在线时间、逗留时间的习惯等。

系统性数据运算　提供个人化学习历程

如教师能对两种数据所提供的资讯加以善用，便能全面掌握学生的学习概况，在教学上作出相应调整，提升学与教效能，而非局限于提供千篇一律的教学内容。要为学生提供个人化正面学习历程，必须有一套系统性的数据来源及运算，记录、分析、呈现及调适学生的整体学习进程，才能够提供以学生为中心的学习方向。

三大应用范畴　灵活储存教学资源

无论是现时市场上的学习管理平台（LMS），或是个别学校自行开发的数据分析系统，教育界在数据运用的发展及使用上，仍存在很多限制，尤其在这两年疫情下，情况尤为显著。有效的数码资产管理是发展混合教学模式的关键范畴，内容大致可分为以下三个部份﹕

整合及分析数据：借以反映学生的成绩表现和个人化学习进度，教师更可在平台上灵活制作评估课业给个别学生或班别；
制作及善用报表：提供预测性及导引性资讯，让学校不同部门提供更到位的学习历程；
管理数码资产：盘点及管理教学资源，提供可持续储存及发展方向，不会因团队人事变动而令科组以至学校有所损失。

香港元创教育管理人员协会将举办交流会及分享会，与学界同仁一同讨论及发展数据及科技运用，借以帮助下一代享有更好的学习历程。