与时并进　深化课程创科元素

新一届政府发表首份《施政报告》，表示政府会在中小学以普及化、趣味化、多元化的方式，大力推动 STEAM 教育，为学生打好基础，配合香港未来发展创科的大方向。当中措施包括普及学习，在课程中加入更多创科学习元素，例如人工智能；在全球知识型社会及经济发展下，香港的地理位置及资源一直以服务及高增值行业为经济发展主轴。惟在万物互联的时代，教育下一代更加需要与时并进，相信教育界对新普及化措施予以肯定。

加强创科教育专业支援

大力发展 STEAM 教育刻不容缓，对比推行新高中学制前，约有一半学生修读数理科，但现时中学教育方面，对培育数理人才存在结构性限制。以 2022 年中学文凭试考试统计数字为例，全港约 45,000 多名考生之中，报考生物、物理、化学分别大约只有 10,000至 12,000 人，资讯及通讯科技更不足 5,300 人。而高中纯粹以科学及资讯科技为选修科的学生，整体更不足四分之一甚或更少。因此，必须要加大力度推广科学及资讯科技相关的课程及培训课程统筹教师，期望政府进一步加强创科教育的专业支援，以及提供统筹人员和教师团队的发展空间。统筹人员的角色及职能需内外兼备：在内，需要统整课时及规划课堂，安排教师团队接受培训及制定发展方向及规划课程；在外，需要联系大学、专业学会、科创机构及企业，透过合作深化课程及增加实习机会。

学习融入生活素材　培养正向价值观

为进一步开展 STEAM 教育，以及让学生与生活经历相结合，本校通过重整课时，为学生提供专题研习课程。在课程中，透过结合知识、技能、态度及价值观培养，让中一及中二级同学打破年级限制，以小组形式每一循环周安排两个恒常课节，进行专题研习计划。目标是透过「设计思维」，让学生从观察自己所在社区上的难点或痛点入手，以积极的态度有系统地提供建议、缓解甚至解决方案。过程中，培养学生积极及解难的态度来面对问题，而非只会怨天怨地，从而培养正向价值观。

计划以科学的方法及凭据作为研究方向，学生在老师的指导下，主动探索自己在社区上感兴趣的研究题目，然后通过搜集资料、整理和分析、综合与归纳、实地考察，甚至街头访问，以及亲身探访有需要人士等，对命题加以探讨研究，并作出回应。让学生从探究的学习模式当中，培养他们的责任感、爱及同理心、互相尊重及以人为本的公民责任及态度。课程的成品，可以服务方式或产品形式来表达及展示，例如以人工智能或STEM 装 置、 视 觉 艺 术 作品、歌曲、影片或甚是话剧作为媒介，让研习能够清晰地表达或服务有需要的社群或单位。