善用资讯科技以电子学习为主轴反思生活与社区的连结

文：

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行政长官卓越教学奖（2018/2019）
个人、社会及人文教育学习领域
李浩然老师圣公会圣马利亚堂莫庆尧中学

教案分享：

为提升电子学习的成效，以问题导向学习（Problem-based learning）为基础，在教学过程中，处境问题为核心搭配电子学习，加强课堂师生讨论，并鼓励学生利用资讯科技，找寻适当的资讯理解、应用以解决问题，培养学生自主学习和解决问题的能力，达致知识与技能的均衡学习。

此外，为提升学生学习动机、知识掌握及沟通协作能力，在课堂中加入微翻转的游戏式学习，利用桌上游戏或数位游戏平台，尝试在问题讨论或知识传递的阶段，借以协助学生更容易掌握问题思考的方向。

一直以来，生活与社会科最让人头痛的是无法在3年的初中阶段完成所有单元，所以一直希望利用主题贯穿不同单元，让学生学习完整的课程。我利用Google协作平台将相关单元整合成一个资讯及任务平台，学生可利用平台进行自主性的电子学习，善用课堂外的时间争取更多的教学空间，增取教授学生重要的单元知识。

以教授「关心社区：我们的深水埗」为例。是次教学对象为中一级学生，为了更全面了解深水埗，我分别以经济、社会及全球城市的指标探讨深水埗的发展现况。而这三方面的探究切入，亦即生活与社会」的单元九：寰宇一家；单元十三：香港经济表现以及单元廿七：全球城市。把教学活动及材料整合在Google协作平台上，让学生清楚整个学习历程，配合学校其他学习经历日进行深水埗考察活动切入教学主题。

在活动过程，利用Google Form及WhatsApp，让学生到达指定考察点后，利用WhatsApp传送Google Form回答问题，通过软件整合的资料及相关学习任务，考察汝州街的经济活动；基隆街市民的生活情况；南昌街的设施配套及鸭寮街的唐楼。然后，再利用VR虚拟实境平台，让学生利用虚拟实境技术考察旺角及尖沙嘴，并将考察的资料记录在Google Form中，与深水埗作出比较，最后配合单元的知识，让学生反思深水埗区有哪些优势及限制，构思一个改善深水埗的方案。充分地利用云端学习平台的功能及资讯科技，将每部分的学习活动以自主学习方式进行，例如：在课堂利用学生的学习成果作解说、讨论及归纳，协助学生建立自己的知识脉络进行学习。