优化课时为学校提供足够诱因 推动应用学习发展——访问香港教育工作者联会副主席邓飞校长
教育局提倡优化课时，看似是释出主科的课时来让学生投放更多时间在其他学习领域，其中一项包括应用学习。教联会副主席邓飞校长表示，应用学习与优化课时没有直接关系，毕竟应用学习的范畴是归类在选修科之下，如学生有意报读应用学习课程，通常科目会恒常在周三下午及周六上堂，职业训练局也会因应学生的学习时间，而调整应用学习的上课时间。
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联校语文课程 为学生创造机会——梁式芝书院 周淑敏校长
自优化课时后，因应教学制度的转变，学生学习策略也有所调节。我们鼓励学生更加专注于现有的科目之中，将来新学制不再是 3322+X 的趋势，反而是走向 332+A，换言之，通识科的角色转变之后，释放课时的同时也在释放学生的精力。我们鼓励学生尽量读好 3X，至少能打好原本科目的基础，争取最佳成绩。
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启动模式二 支援友校推行应用学习——访问香港教育工作者联会黄楚标中学 许振隆校长
学校教育一向以因材施教为原则，在 HKDSE 考试中，校内学生可根据自己的能力来选择两个或三个选修科目。而优化课时后，更能照顾到学生的多元发展。
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开放创造学习空间 摆脱传统学习思维——访问新界校长会主席 邱少雄校长
教育局推出的应用学习课程多年来一直在优化过程中，以前是职业先修课程，学生修读完毕随即投入职场，没有过渡空间。邱少雄说，现时应用学习课程的课程功能已出现重大转变，课程范围覆盖广泛，内容已随时代大幅度改善。
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优化课时下 突破传统限制 以应用学习迎接未来
教育局去年（2020 年 9 月）接受了课程检讨专责小组的建议，提出优化高中核心科目，合共释放了约 250 个小时的课时。今期《教育专业》的主题故事将探讨学界对于优化课时的看法，其后延伸至应用学习课程，期望让学生从中学习有关知识和理论，并透过实务参与，加深对行业的了解，提早发掘自己的兴趣和潜能，从课程中规划未来人生。
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多元发展为国际趋势 重整课程以追上时代步伐——专访团结香港基金社情研究主任 何杏研
团结香港基金社情研究主任何杏研指，宏观世界各地的高中课程，只有香港如此特别，用一个公开试（即 HKDSE）衔接大学课程。她指出，世界各地具有 OECE 水平的高中生，约有 42%从应用课程毕业，芬兰则高达 55%。在如此大环境下，香港要赶上国际步伐，应该由推动应用学习课程开始。
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开办职业英语 提升「应用」能力——访问浸信会永隆仲学 郑继霖校长
浸信会永隆仲学为学生引入「职业英语」，一来可以让学生接触更多职业，有助他们的生涯规划，二来也可以推动英语，甚至让学生以多一项英语成绩来报读大专院校。
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优化课时增见识 巩固跨学科得益
优化课时腾出空间，减少考试压力和增加高中课程弹性，让学校配合学生需要，灵活运用释放出来的空间。基于学校的校情不同，校内各科会有不同程度的需要。不少学校已采取相应措施，以迎接释放课时后，如何让学生善用课时增加学科上的知识，并进行跨学科学习，令他们在 HKDSE 中，勇夺佳绩。
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掌握应用学习 为人生创造选择——专访香港公开大学学术副校长关清平教授
教育局公布优化课时措施，学校可以视为启动应用学习课程的新契机。对于有学校回应，并非所有大学在联招承认应用学习课程的分数，可能让学生报读时多了考量。香港公开大学的课程一向紧贴社会发展需要，无论是甲类科目（选修科），还是乙类科目（应用学习课程），香港公开大学学术副校长关清平教授指，只要是最佳成绩，亦会计算在收生标准之内，学生无须太忧虑。
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