优化课时下　突破传统限制　以应用学习迎接未来

优化课时下　突破传统限制　以应用学习迎接未来
　　教育局去年（2020 年 9 月）接受了课程检讨专责小组的建议，提出优化高中核心科目，合共释放了约 250 个小时的课时。今期《教育专业》的主题故事将探讨学界对于优化课时的看法，其后延伸至应用学习课程，期望让学生从中学习有关知识和理论，并透过实务参与，加深对行业的了解，提早发掘自己的兴趣和潜能，从课程中规划未来人生。

创造空间和机会　照顾学生多样性
　　教育局于2017年11月成立学校课程检讨专责小组（专责小组），整体检视中小学课程，以装备学生对应未来的挑战，照顾他们的不同学习需要，为促进他们的全人发展创造空间和机会。专责小组于 2020 年 9 月向教育局提交检讨报告，教育局于同年 12 月接纳报告所列的建议。
　当中，跟进专责小组提出创造空间和照顾学生多样性的建议。教育局联同课程发展议会和香港考试及评核局（考评局），提出透过调适课程与评估优化高中四个核心科目的措施。由于四个科目的性质不尽相同，每个核心科目的优化方案亦有所不同，但都会维持每个科目课程的完整性。

中国语文科：方案主要在于融合必修部分和选修部分的教学，以及减少公开评核的试卷数目，从而减少过度操练。

英国语文科：会透过整合必修部分和选修部分，减少教学上的重叠从而释放空间。

数学科：课程由「基础课题」和「非基础课题」组成，而方案在于向教师和学生清楚说明，学生可以只修读「基础课题」及部分「非基础课题」，如在香港中学文凭考试（文凭试）的「基础课题」表现良好，最高可获第 4 级的成绩。这三个核心科目的方案并不牵涉课程范围、其宽广度或深度的重大改变。

通识教育科：政府已于 2020 年 11 月底公布改革的主要方向。课程发展议会和考评局，已就这科目成立委员会，负责设计课程、评估和实施策略以为学生创造空间和照顾学生多样。扼要来说，科目将冠名「公民与社会发展科」，在不同方面作出加强措施，并将课程比重减至大约一半。

总的来说，高中四个核心科目的整体优化措施将为学生创造空间，拓宽他们的学习及让他们能投入自己感兴趣的活动。

因材施教的重要
　　事实上，高中学生在选修课程时容易陷入艰难抉择，一方面期望选修可以符合个人兴趣，另一方面又要平衡家长对自己的期望，以及考虑升学就业的路径。传统教育倾向鼓励学生投放更多时间在学业成绩上，例如在中文、英文及数学等主修科目中取得优异成绩，以符合家长及教师的期望。
　　然而，每位学生的资质、兴趣或个人志向有所不同，社会各行各业均需要不同种类的人才。近年学校提倡的 STEM 教育、创新科技发展等议题，都与应用学习的课程目标不谋而合，同样聚焦于培育多元化社会人才。应用学习能为学生提供大量「动手做」的实践机会，让学习旅途累积更丰富的经历，在投身职场前先打好稳固基础。

各界集中探讨　为培育人才提供专业意见
　无论从文法选修科或是应用学习课程毕业的学生，将来也投身职场。所谓「行行出状元」，教育模式一直在转变，传统文法教育（或称：精英教育）只能满足部份学生的需求，现今社会变化迅速，科技、行业发展日新月异，如何打破传统教育框架，好好利用多元化与实用并重的课程，培养未来社会所需的人才，成为教育界一大课题。
　　本期《教育专业》将访问不同持份者，期望透过各界的分享，从中探讨教育界对优化课时的看法，同时了解应用学习课程对于学生发展的影响，并访问教育局总课程发展主任（应用学习）黄韵姿女士、香港恒生大学何顺文校长、香港公开大学学术副校长关清平教授、香港教育工作者联会副主席邓飞等，透过不同持份者的看法，集思广益，希望学界能借着优化课时的契机，按校情为学生提供更多可行性的选择。