立定志向 從應用學習課程起步 與專業連繫 理論與實踐並重

立定志向 从应用学习课程起步 与专业连系 理论与实践并重

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为使高中课程趋向多元化,更能迎合学生的不同需要、性向和兴趣,教育局透过优化高中核心科目,释出更多课时,学校除了可以推动学生深入探索学科知识、参与更多学习活动外,亦能鼓励学生修读应用学习课程(Applied Learning Courses),掌握知识理论的实践技巧。

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優化課時為學校提供足夠誘因 推動應用學習發展——訪問香港教育工作者聯會副主席鄧飛校長

优化课时为学校提供足够诱因 推动应用学习发展——访问香港教育工作者联会副主席邓飞校长

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教育局提倡优化课时,看似是释出主科的课时来让学生投放更多时间在其他学习领域,其中一项包括应用学习。教联会副主席邓飞校长表示,应用学习与优化课时没有直接关系,毕竟应用学习的范畴是归类在选修科之下,如学生有意报读应用学习课程,通常科目会恒常在周三下午及周六上堂,职业训练局也会因应学生的学习时间,而调整应用学习的上课时间。

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聯校語文課程 為學生創造機會——梁式芝書院 周淑敏校長

联校语文课程 为学生创造机会——梁式芝书院 周淑敏校长

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自优化课时后,因应教学制度的转变,学生学习策略也有所调节。我们鼓励学生更加专注于现有的科目之中,将来新学制不再是 3322+X 的趋势,反而是走向 332+A,换言之,通识科的角色转变之后,释放课时的同时也在释放学生的精力。我们鼓励学生尽量读好 3X,至少能打好原本科目的基础,争取最佳成绩。

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模式一課程 發展更自由——訪問東莞工商總會劉百樂中學 黃慧文校長

模式一课程 发展更自由——访问东莞工商总会刘百乐中学 黄慧文校长

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应用学习的课程种类繁多,但选择权应该让学生自己掌握在手中,从自己的兴趣出发, 而不是由学校决定。

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啟動模式二 支援友校推行應用學習——訪問香港教育工作者聯會黃楚標中學 許振隆校長

启动模式二 支援友校推行应用学习——访问香港教育工作者联会黄楚标中学 许振隆校长

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学校教育一向以因材施教为原则,在 HKDSE 考试中,校内学生可根据自己的能力来选择两个或三个选修科目。而优化课时后,更能照顾到学生的多元发展。

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開放創造學習空間 擺脫傳統學習思維——訪問新界校長會主席 邱少雄校長

开放创造学习空间 摆脱传统学习思维——访问新界校长会主席 邱少雄校长

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教育局推出的应用学习课程多年来一直在优化过程中,以前是职业先修课程,学生修读完毕随即投入职场,没有过渡空间。邱少雄说,现时应用学习课程的课程功能已出现重大转变,课程范围覆盖广泛,内容已随时代大幅度改善。

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優化課時下 突破傳統限制 以應用學習迎接未來

优化课时下 突破传统限制 以应用学习迎接未来

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教育局去年(2020 年 9 月)接受了课程检讨专责小组的建议,提出优化高中核心科目,合共释放了约 250 个小时的课时。今期《教育专业》的主题故事将探讨学界对于优化课时的看法,其后延伸至应用学习课程,期望让学生从中学习有关知识和理论,并透过实务参与,加深对行业的了解,提早发掘自己的兴趣和潜能,从课程中规划未来人生。

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多元發展為國際趨勢 重整課程以追上時代步伐——專訪團結香港基金社情研究主任 何杏研

多元发展为国际趋势 重整课程以追上时代步伐——专访团结香港基金社情研究主任 何杏研

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团结香港基金社情研究主任何杏研指,宏观世界各地的高中课程,只有香港如此特别,用一个公开试(即 HKDSE)衔接大学课程。她指出,世界各地具有 OECE 水平的高中生,约有 42%从应用课程毕业,芬兰则高达 55%。在如此大环境下,香港要赶上国际步伐,应该由推动应用学习课程开始。

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開辦職業英語 提升「應用」能力——訪問浸信會永隆仲學 鄭繼霖校長

开办职业英语 提升「应用」能力——访问浸信会永隆仲学 郑继霖校长

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浸信会永隆仲学为学生引入「职业英语」,一来可以让学生接触更多职业,有助他们的生涯规划,二来也可以推动英语,甚至让学生以多一项英语成绩来报读大专院校。

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優化課時增見識 鞏固跨學科得益

优化课时增见识 巩固跨学科得益

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优化课时腾出空间,减少考试压力和增加高中课程弹性,让学校配合学生需要,灵活运用释放出来的空间。基于学校的校情不同,校内各科会有不同程度的需要。不少学校已采取相应措施,以迎接释放课时后,如何让学生善用课时增加学科上的知识,并进行跨学科学习,令他们在 HKDSE 中,勇夺佳绩。

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