优化课时为学校提供足够诱因　推动应用学习发展——访问香港教育工作者联会副主席邓飞校长

优化课时为学校提供足够诱因　推动应用学习发展
——访问香港教育工作者联会副主席邓飞校长
　　教育局提倡优化课时，看似是释出主科的课时来让学生投放更多时间在其他学习领域，其中一项包括应用学习。教联会副主席邓飞校长表示，应用学习与优化课时没有直接关系，毕竟应用学习的范畴是归类在选修科之下，如学生有意报读应用学习课程，通常科目会恒常在周三下午及周六上堂，职业训练局也会因应学生的学习时间，而调整应用学习的上课时间。

　　邓飞认为，在优化课时下，虽然学校会从高中主修科目中释出约 250 个小时的课时，但不代表学校会用释出的课时来鼓励学生发展应用学习，因此这方面需要加
强推动力。如要推动应用学习课程，并且令课程得到重视，有以下两大要点：

一、为校内学生推动合适的应用学习课程
　　因应用学习课程种类繁多，如采用「模式二」的模式开课，学校只能选择性地在校内开办部份科目，其中牵涉选择不同科目及人手、设施的考量，因此，在校内开办课程有一定限制，校方在作出选择时，必须要考虑多方面因素。

二、应用学习课程需要与大专院校课程有良好的衔接桥梁
　　由于提供应用学习课程的机构都是大专院校及职业训练局，如果应用学习能够较完善地衔接大专院校的课程内容，对中学生而言，修读应用学习课程无疑是一项具备优势的选择。当学生、家长和老师对于课程衔接有更深入的了解，必然能整体提升应用学习科目的认受性，因为直接关联到学生的升学。这方面还需要局方、大专院校及中学各方的配合和调适。

　　邓飞指出，最大问题是应用学习有职业培训的元素，修读课程后却未能提供专业证明资格，例如修读设计课程的学生，将来报读大专院校的设计系是否具备优势或加分机制呢？还是大专院校仍然以 HKDSE 的考试成绩来评定学生？由此可见，应用学习课程需要具备足够的诱因推动学生修读，而家长亦要对此有理解和认识，才能因应子女不同的特质及兴趣，鼓励他们拣选适合自己的课程，学业成绩不是唯一的升学出路。应用学习课程选择多元化，并不只是一项课外活动，学生如有兴趣在专业技能上发展，将来也可成为社会重要的人才。