「STEM+」大时代的概况

为配合本地创新科技的发展政策，香港政府早前透过引入 STEM 教育的「跨领域」(Transdisciplinary) 课程和学与教概念，来激活学校的多元智能教学文化，并培训新一代学生的解难能力，从而寄望学生将来能为本地可持续性的发展贡献一份心力，这也是国际社会必然的趋势。

由「百花齐放、百家争鸣」的政策，以至到今时今日的「一带一路」和「人工智能」智慧城市，国家及本地政府透过各界不同层面，成功为中小学及大学的 STEM 教育找出一系列具前瞻性的相关问题，给学生和老师们来思考一番。但是，眼见某些中小学已经在过去的 STEM 活动及比赛获奖无数，而每次的活动学校都有不同的创意点子，老师们及各持份者又开始议论纷纷，在没有明确的跨领域整合课程纲要之下，究竟 STEM 的精神和重点应放在哪里？学校应如何定位为学生打造一个具挑战性、可行性、及可持续性的 STEM 课程，而又不耽误常规课的教学时间？

我在过去曾经与学者们交流，并讨论得出一个名为「STEM+」（读作 STEM plus）的概念，希望在此向读者分享一下。故名思义， 「plus」 就是指「加添」的意思，旨在STEM的学习内容上，加入任何与 STEM 非直接相关的跨领域元素，来增加学习和解难的跨领域性。例如 STEM + A(rts)，STEM + L(anguage)，STEM + C(ivil education)等等。

在本地现行的教育制度与政策里，科目的内容分门别类，使学生过分着重「专科专学」。在课程框架上尽早提供一个明确的方向和解读，了解知识的本质（特别是科学、科技及数理范畴），在于了解其中的共通点，并结合之而找到问题的解决方案，才能使学习者有深度的经验。在STEM+的课堂内以问题为本的教学策略，体验合作解难的精髓和思维，这比起只要求学生复制一模一样的产品，并只作无谓的改动，有更深层次的体验。

STEM+ 是一个理念而非理论，创新的 STEM+ 教育需要各持份者的勇气，打破传统，推动政策的发展。我期盼各阶段的学生能按部就班，从浅入深，了解这个 STEM 大时代的解难精神，而换来一场热闹的比试，并给予反思空间的学习过程，而非单单追求短期结果。我深信从此学生将来必定有足够条件，从阔到深寻找新知识。