谁是小老师？把课堂还给小朋友 一节具评估素养的中文课

日常生活里，我们经常接触中文，但接触到不等于能融会贯通，始终需要适当的语文训练。对于小学生来说，中文科可能会略为沉闷及古板，如果继续沿用传统的单向式授课方法，未必能引起他们的学习兴趣。但如果他们有机会挺起小小的胸膛，自信地担当同学们的小老师呢？学习中文顿时变得有趣又富挑战性。福建中学附属学校中文科科主任曾民发主任深明引发学习兴趣的重要性，他分享：「为师者最快乐的，是教学设计见成效，令学生成绩进步，愉快学习中文。」

担任中文老师13年，曾主任认为学习语文的最大困难，不是太过艰涩，而是学生兴趣缺缺。为了解决这个问题，他开始与教学团队重点研究如何提升学习兴趣。他们共设计了7个具评估素养的教学活动，而「自拟题目」中的小老师活动，对提升学生的学习效能大有帮助。

每人也有机会当小老师　回馈同学

「整个教学活动流程是先让学生在家从课文中拟定2至3条问题，翌日回到教室，老师会让他们分为4人一组，互相提问﹑追问。」曾主任分享，他的目的是希望透过这个过程让学生初步掌握课文内容，并达到预习紧扣课堂活动的目的。下一步，就到了学生满心期待的环节——谁是小老师？

「所谓小老师，其实是由我于组内随机抽出一位同学担任，再由各组选出最有意义的题目发问，小老师要懂得回答同学，亦要有鼓励性，很多同学虽年纪小小，手势、语气等也甚具风范！」曾主任笑着分享，小朋友的好奇心比我们想像中旺盛，会忽发奇想地追问各样问题，小老师要立即思考并作出回馈，其过程要求同学对课文有深入认知，这种生生间的互动，除了能巩固知识外，学生勇于与班中同学眼神交流，说话坚定，自信大大提高。当每组也有同学做过小老师后，组员及组别间会互相评分，曾主任希望做到的，是透过同伴间的监察及协作，提升自学的能力。

老师帮忙引导　提高学习自主性

曾主任笑言，当小老师忙着应付同学时，真正的老师可不是在一旁偷懒的！他分享，老师需协助同学优化提问问题，维持课堂的进度及秩序，引导其学习内容，毕竟这教案最主要的目标还是希望透过同学的提问，帮助全班深入了解课文内容。

「我们希望这是一次由传统老师单向授课的模式，转化为学生主导的课堂。」一节好的课堂，应该全体参与，老师才能了解学生的学习进度。同学们自主性提高，学习气氛浓厚，「曾有学生自己主动追问何时进行『自拟题目』，他们脸上那份满足及期待，真的令我非常难忘。」即使曾主任教学多年，他亦能从活动中的小老师学生身上找到了自身要改善的地方，证明教学相长，老师每天都在学习中。

以过关游戏深化知识　学中文不忘品德培育

除了7个具评估素养的教学活动外，曾主任与教学团队亦为学生设计了一本「自主学习过五关」。整个设计就像一本武林秘笈，内里是一些配合教学目标的学习任务，当学生完成了便会得到老师设计的卡通贴纸作为奖赏，过了五关后，还要写一篇「自学心得」，才可得到校长的贴纸，成为「自学掌门人」。曾主任解释：「回想我们小时候也会想储齐世界杯球星的贴纸或明星闪卡，其实原理一样，我们希望抓住同学希望储够一套的心情，鼓励他们努力过关。」细看教材，除了设计精美，当中的任务还包含听、说、读、写，更具备品德教育的元素。活动推出后，同学们在朗读、写作、上课积极性等方面也大有进步。何谓一课好的中文课？曾老师认为应该是学校、学生、家庭三者环环相扣，家长亦参与其中，多鼓励小朋友；再者，便是能够从文学的风雅里，培养出学生的品德。小组教学除了促进学习进度，也让学生经历失败、犯错、合作、彼此支持等过程，从而得到真正的成长。

社会上习惯以分数去评定人的高低，在曾主任眼里，却人人皆有亮点，所以他从不用成绩来决定谁当小老师，他的每一位学生，也有机会表现自信。「有一次我代表学校进行公开课，于小老师的课堂里，我让全班成绩最弱的学生来作示范，我希望同工知道，再弱的学生，只要有适当的教学，也能像这位学生般举手投足也极具风采。」他回忆那位同学下台时脸带的那抹微笑，让他在教学路上更坚持所信，继续努力为莘莘学子提供最好的教育。