教育暖实力生命教育的时代意义

文：

教育传媒香港教育杂志专家分享香港教育杂志教育专栏生命教育林秋霞失败教育

甚么是「生命教育」(Life Education) ？

「生命教育」如何以创新的形式进行？

「生命教育」怎样与学术科目相辅相成？

「生命教育」有甚么时代意义？

创新的「生命教育」有甚么机遇与挑战？

著名教育家陶行知先生对教育与生命的关系，有以下的阐述：教育是Education of Life ( 生命的教育)、Education by Life ( 以生命影响生命的教育)、Education for Life ( 为生命而教育)。简而言之，「生命教育」就是以人为主体、关怀人的教育，即以生命感动生命、触动心灵，能使人们成长的教育。

生命教育是一种暖实力

对笔者而言，生命教育是一种「暖实力」。若在教育中注入生命力，就是在进行生命教育了。如果孩子能从老师身上感受到温暖，例如被重视、被尊重、被肯定、被爱时，他们就会觉得自己是一个有价值的人，愿意在不同范畴成为一个更好的自己——当你温暖了你的孩子，你的孩子就以成长来回馈你。

生命教育的关键在于启发学生内心的情感与思想，培养孩子拥有各项美善的生命素质，同时把这些生命素质转化为「一生带得走的能力」，即跨领域的能力 (Transversal Skills)——「教学活动化、活动意义化、意义生活化、生活能力化」，不但能把这些技能转移至其他学术科目，更能成为21 世纪的优秀人才，得以有心有力地活出属于自己的美好人生。

创新生命教育的反思

大部份亚洲社会的老师，自小缺乏在学校经验「玩乐式」、「游戏式」、「互动式」的体验式学习，故若要在学校推动以体验为主的生命教育时，可能会浑身不自在，甚至需要时间适应。然而，本港有很多心力兼备的好老师，适应不是问题，最重要是他们也认同及掌握在体验中学习的理念和实践。

创新的体验式生命教育实践，应包含「三有」元素：「有趣」、「有才」及「有用」。倘若课程设计本身充满趣味（有趣）；能显示深度及聚焦的内涵剪裁（有才）；并让师生每堂也有所得着（有用），这些课程本身就带有生命力及感染力。过往跟学校举办「失败教育」系列的活动，例如「失败周1.0」、「失败周2.0」、「失败日」及「幽默周」等，这些课程相当重视生活性、理论性、实践性及启发性，为学生创造个人觉察、沉淀、内化和深化的空间，让他们能理解自己，了解他人，为学生提供「知情选择」(Informed Choice)，使他们得以自主地作出选择及建构价值观。可见，学生在创新有趣的多元体验中，越玩乐越好学，有助提升他们的学习兴趣及动机，继而促进孩子的自主学习。

衷心期盼有温度及有深度的生命教育，能让身处这个世代的孩子，成为才德兼备，情理并重，有情有义的下一代。