北上教书育人　活用经验　教学相长

随着大湾区的迅速发展，不仅多间大学在当地落户，更有港人子弟学校在当地兴教办学。教育离不开教师，近年，不少本港教师选择以这类学校为目标，北上发展。然而，两地教育各有特色，香港教师北上后该如何适应与发展？

活用教学经验　培育莘莘学子

作为教育工作者，北上教书是一个发挥的机会，将教学经验运用在香港以外的学校，推动教学的发展，为世界培育更多人才。港人子弟学校提供中、小、幼一条龙的课程，共 15 年系统性的教育，故能够给北上教师充足的发挥空间，活用教学经验。广州暨大港澳子弟学校李绮玲副校长亦是北上发展的教师之一，她在香港教书育人整整23年，其中有 9 年时间负责带领同学出境交流，曾在美国、英国、澳州等地，教授幼稚园、小学、中学，她更曾在纽西兰开办了三所幼稚园，因此了解到不同国家教育体制的优点，累积了丰富的经验。这类学校正好给予她一个发挥的机会。她认为：「这些经验能够为培育小朋友成才提供参考，有助于教学以及教育方针的决策。」

实现教育抱负　建立成就感

每一位老师都有一个育人成才的抱负，然而一展抱负需要时间与空间的支援。以广州暨大港澳子弟学校为例，其教学模式与香港的相差不远，但在制度上能够为教与学提供充足的时间与空间。因它是一所寄宿学校，并设有「晚自习」制度，中学生由晚上六时三十分至九时，小学生则由晚上六时三十分至八时为「晚自习」时段，变相上学日的大部分时间，学生都会逗留在校内，因此师生间可以有更多接触与沟通的机会，老师可以长时间地陪伴学生成长，了解学生的需要。学生亦会向老师寻求意见、倾诉、求助，为发挥「传道、受业、解惑」的使命提供一个良好土壤。充足的时间与空间让老师有足够的时间去消化、沉淀、反思，从而更完善规划课程，以及与学生、教职员相处的模式。在教育学生成才的同时，教师同样在进步，促成教学相长，从中获得教书育人的成就感。

参考同行经验　精进教学方式

教育需要与时并进，同行之间的互相交流能够令彼此进步。香港的教育与内地的不同，两者各有千秋。北上教书形同一个长时间交流的机会，让北上的教师从真实的教与学中，参考别人的经验择其善者而从之，令自己的不断精进。另一方面，内地教师亦可以向香港北上教师请教教育上的问题，例如有关香港的英文科教育、国际视野、体验式学习等，促使双方都得以进步，共同为教书育人而努力。