孔教學院大成小學
学习难民议题　了解世界实况　换位思考　培育推己及人之心

孔教学院大成小学推崇儒家德育学说，一直致力向学生灌输正确价值观，培育他们成为具备「孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻」八德精神的社会栋梁，常识科莫婉珊主任因应学校重视的品德教育，设计出「人道教育」教学，透过活动形式和情境引入，教导学生难民议题，透过了解难民的苦况，学习珍惜自己拥有的事物。

增润校本课程　推广仁爱精神

学校一直都有一系列与儒家思想「仁」结合的课题，希望同学了解更多世界实况，学懂推己及人，思考及做任何行动前，都会设身处地替别人着想。校本教材已十分丰富，莫主任希望可以进一步推动和巩固学生的仁爱精神，于是修饰和增润校本课程，设计名为「灾难中的他们」的教案。这套人道教材目的是让学生了解甚么是难民，掌握全球难民现况，再代入他们的生活，了解他们离开家园的苦况及重新投入新环境的难处，对难民有概念后，再思考如何帮助他们。

善用电子平台　鼓励互动分享学习成果

有别于传统被动学习模式，莫主任采用网上电子教学平台，预先上载工作纸和参考影片到平台，让学生上课前进行网上自行预习。「我会问他们心目中的难民是怎样，让他们搜寻难民图片和资料，于上课前已经对难民有基本概念。」课堂开始时，莫主任先问学生对难民的认识和感受，引导他们分享搜集资料后的意见和想法。疫情下为了学生安全，课堂间要避免小组讨论活动，减少了互动，所以莫主任调整教学方法，安排学生把搜集到的资料放到网上平台，同学可以观看彼此的搜集成果，再在平台上互动，弥补实体教学中的限制。

莫主任忆述同学分享资料搜集过程的经过，有不少学生的表现令人眼前一亮。让她印象最深刻的，是有学生展示了一张难民照片，相中的小孩举起了手，原来是因为记者拿起相机拍照，但小孩误以为是枪，所以马上做出自卫动作。「我问同学从照片中看到甚么讯息，他们表示这些难民每天都活在惶恐中，从照片中便能解读出背后意思。」

绘画海报宣传　实践爱心

这次教学除了着重互动性，也希望同学学懂做每个决定前都经过深思熟虑，有理据支撑自己的观点。所以莫主任在班中会让学生担任议员，思考以这个身份帮助难民，以及会否支持收容他们。学生需要与其他人一起讨论及协商，然后作出决策，并说出理据，不但可以训练沟通能力，亦可以建立出具逻辑性的思考模式。「有同学会觉得难民处境十分可怜，赞成收留难民，但有些同学则提出收留难民需要动用大量资源，经济上无法负荷，因此提出只收留一定数量的难民，其余的难民需要不同国家出手襄助，交流不同意见去解决问题。」

平日上课的总结部分，老师多会以「你问我答」的形式，了解同学在课堂中的学习进度，并回顾学习重点。莫主任认为需作出新突破，于是她剪接了一段影片，播放难民生活片段，中间加插学生在学校或生活上的照片作对比，加入不同句子，提出问题让学生反思。「影片中有反思部分，让学生回想生活中值得珍惜的事，要爱护自己所拥有的一切，思考为何要帮身边人，他们亦可以借着这个机会提出自己的感受。」她笑说大部分同学看影片时都深受感动，连眼框都红了，十分纯真，相信是因为学生从小便接受儒家教育，心底里有颗善心，看到别人的困苦时，能够将心比己。最后莫主任让学生把这些想法付诸行动，绘画一张海报，透过宣传方法，把帮助难民的讯息带给身边的人，感染他们一起关注这个世界议题。

莫主任分享，课堂运作比想像中顺利，唯一遇到的困难是需要处理电子上的问题，例如有学生无法登入平台。「不过在疫情下，不论老师或学生，都已经逐渐习惯使用电子学习工具，因此这些困难很快可以解决，学生间也会互相帮忙，分担老师的工作。」

分享真实个案　培养同理心

学生对难民抱有同理心，思考外界可以如何向弱势社群伸出援手后，下个课题便把教学焦点放在一个现实的叙利亚儿童故事上，学生会代入他的身分和处境，了解他遇到的困难，继而转换思考模式，想想期望其他人怎样帮自己。体验了这两个思考模式后，学生便可以更全面地了解不同持份者的想法，明白他们会有不同的关注点，学懂转换角度去思考问题，顾及不同人的感受。最后莫主任向学生展示自己和其他老师助养儿童的真实个案，以身教令学生明白，只要有能力就可以帮助其他人。「经过这些课堂，不少同学们也觉得自己长大后有能力一定要助养，用一己之力帮助更多人。」

莫主任坦言这次得奖是意料之外，亦非全凭一人之力完成，校长及科主任也有为这个教案提供意见，而因大家的教学理念相似，为这次教案带来了新火花。她希望可以把自己的经验与其他新入职老师分享，为学校带来更多教学概念和方法。「我入行也是受自己的老师影响，我希望可以再影响自己的学生，未必是想他们将来成为老师，而是令他们上了一课后，能够种下帮助别人的根，培养同理心，到他们将来有能力时，可以帮助身边的人。」