STEAM 结合中文　科技中体现人文温暖

2021 年「优秀教师选举」
教学研究组小组得奖者
中华基督教会基协中学
吴善挥　伍展鸿

　　STEAM教育本质，强调运用科技造福人群，培养学生解决现实社会问题的能力。然而分科制度将人文学科及科学教育分隔，导致STEAM教育中的人文精神未能展现，因此吴善挥老师与伍展鸿老师合作设计了以人为本的STEAM教案，以绘本作导入，再以STEAM创作实体输出，让学生能够体验一个真正的STEAM教育理念。

奠下「科创为民」基础
　　伍展鸿老师坦言参加优秀教师选举的念头，源于一次普通的午餐聚会。「当时吴善挥老师提及科学家可以发明很多东西，例如炸药，如果是为民着想的科学家，他便会用炸药开山劈石，为民开辟更多的土地；反之则危害社会。」科学为社会提供发展动力，人文为发展提供正确方向。吴老师的一番说话，启发了伍老师，伍老师认为若STEAM教学过于侧重教学而忽视应用，着重教授学生一些科学原理或是电脑编程，却忽视了背后的人文精神，窒碍学生将知识运用在日常生活上。于是二人设计出是次教案，以培养学生兼备科技知识及人文素养为目标。

多媒体＋设计思维　深度探讨议题
　　课程设计上，每组单元都会先以绘本作为引入，让学生理解主角面对的困境，以短剧或短讲形式引领他们代入主角的情感，探讨不同的解决方法。吴老师更参考自己于2018年设计的获奖教案，融入华语流行曲，进一步深化学生的情绪，以短文创作的方式鼓励学生归纳所思所学。
　　以救助弱势社群单元为例，吴老师选用绘本《如果我是市长》为切入点，建立情景平台，学生先理解贫穷的根源及带来的问题。「阅读绘本后，我们从故事的桥段延伸出教学活动，由学生轮流扮演市长，发表自己解决社会贫穷问题的措施及行动，提高他们的参与度，同时借着集体研讨，互相激发创意。」吴老师亦于课堂上播放郑秀文的《加尔各答的天使——德兰修女》，借着了解德兰修女的奉献精神，冀望学生在品德层面上有所启悟。当学生建立情感基础后，便综合所学，进入师生讨论及短文创作环节，分析贫苦大众的真正需要。
　　伍老师补充道：「STEAM教育经常采用设计思维（Design Thinking），设计前学生必须先了解产品使用者，从而设计出适切的功能。然而疫情下学生缺少了接触真实情境、访问等机会，使他们未能落实执行设计思维部分。但吴老师的绘本赏析正好弥补了这方面的不足，让学生有稳定的情景平台进行讨论。」

探究式学习　让学生成为独立学习者
　　在思考解决方案时，伍老师采用了探究式的教学策略：学生在没有框架的情况下自由讨论，鼓励他们从网络、书籍或不同讯息，了解世界各地怎样善用科技解决问题。「学生讨论后得出结论︰贫苦大众需要充足的粮食。因此在研发环节，他们探讨了不同城市的种植方法，最后决定设计一个以Arduino系统推动的浇水机械人。」伍老师坦言当时作为视艺科老师，对于电脑编程并不了解，因此在过程中邀请电脑科的老师协助，并就内容进行适当的剪裁，达至教学相长。「毕竟Arduino系统对于学生而言太艰深，所以我们改而教授他们调整湿度感应及光度感应的编码，作为了解编程的入门。」
　　另外，STEAM提倡「动手做」的观念，透过实践将知识内化，与经验作连结。伍老师以日常生活中常见的物品 PVC水管作为机械人的原材料，方便学生自由切割组合，创作他们理想中机械人的外形。

跨科协作　推展创客精神
　　教案成功推行并获得学生的肯定，吴老师及伍老师坦言得到很大的鼓舞。吴老师表示，以往从来没有想像过中文科可以与STEAM结合，由语文教育延伸至科创教育。「中文教育一向着重学生品德情意的发展，培养应有的价值观，但缺少了学生展现的机会，容易流于表面。往后我希望除了绘本外，亦可以试用文章、小说等，延展更多的情景学习，让学生能够将品德价值转化为帮助他人的渴望，并在制作的过程中透过针对他人的困惑，为他人思考解决方法，将善良内化。」
　　多元化的人文教育活动补充了STEAM教学的完整性，让学生学会创客（Maker）应具备的核心素养：科创为民。伍老师亦认同STEAM不应只是一个科学原理或是产出，而是紧扣不同的学科，联系生活。「这个教案让其他教师能够参考，中文、视艺及编程能够有这样的一个教学策略，甚至可以再联系生命教育，使整个教学更具启发性。」