香港教育大學
生涯与职涯双轨并行　借助商界力量 开创更阔道路

生涯规划是一个持续和终身的探索实践过程，透过认识自身性格、兴趣、能力和价值观等，对未来发展作出有系统的规划。虽然教育局近年投放不少资源推动生涯规划，而学校也有专职老师负责生涯规划工作，然而不少学生对选择职业依然感困难，甚至无法订立明确的人生目标，反映生涯规划课程成效没有预期般好，问题到底出在哪里？

生涯规划是终身学习之旅

香港教育大学学术及首席副校长、宗教教育与心灵教育中心总监李子建，以及香港岛校长联会会长、宗教教育与心灵教育中心专业顾问罗世光对生涯规划有深入的见解，通过各种专业研究，找出香港推动生涯规划时遇到的困难和局限。

随着时代进步及社会生活形态的变迁，职涯亦会不断转变，李子建认为，推展生涯规划的重点是要让学生成为终身学习者。科技愈来愈先进，以医生为例，现时已有微创，甚至机械人手术，工种有一天或会被科技取代，所以教育的工作是协助学生建立生涯规划意识和作好「准备」，训练所需技能，开拓前程。

连系商界　为学生拓阔出路

要推动生涯规划，首先要思考它能否实际地为学生扩阔出路。政务司司长张建宗曾提及香港需要ABC行业的人才，但每个学生都有不同的能力和志向，李子建相信行行出状元，生涯规划的原意是协助学生发掘长处，扩阔他们的选择和可能性，但现时所推动的能否为学生带来更宽广的出路？

「智经研究中心曾委托香港教育大学学术顾问团队进行研究，包括调查青年人对哪些行业感兴趣，结果显示新兴行业中，青年人喜欢做甜品师傅、塔罗分析师和婚礼统筹师等；这次同时访问了中学家长，结果显示他们亦乐意接受，原来学生和家长对职业的看法是有共通点的。政府可以从这个角度发展生涯规划，在家长和学生都可以接受的领域上多踏出一步，例如创造更多就业机会、投放资源到中小企，了解市场需要甚么人才，从而培训学生。」李子建补充，老师平日要应付沉重的教务和行政工作，把生涯规划责任全放在他们身上并不理想，建议善用社会的力量来分担。「不论大或中小企业，他们都有社会企业责任，应开放机会让更多学生体验职场

，学校亦可多参与商界的计划，丰富学生的工作体验。」

初中是规划生涯的理想学段

在现时的学制下，学生会在中三学期末选科，决定高中的学习生涯，以及未来的升学及就业路向，可谓升读大学的前哨战。大部分学校都把推展生涯规划的资源集中在高中，李子建却认为初中才是最理想的推展阶段。「老师和学生在初中阶段较有空间，此时推行生涯规划教育，让他们在选科前及早了解自己的兴趣和潜能，有更多时间和空间寻找发展的可能性，所作的决定也相对较好。」

「生涯」可推前到高小推行

罗世光认为生涯规划分为生涯和职涯两部分，高中多提及职涯，若到了生涯部分，就不能只在高中推行，应把时间线推前到初中甚至高小，除了可以帮助学生选择最适合自己的选修科目外，也可以巩固他们的正向价值观。理想的生涯规划不单能协助学生认识和检视自己的能力，更包含了生命教育元素的全人发展，可以培育学生抗逆和忠诚等正向能力。故此，学校可早点通过课赋，观察自己的兴趣与能力特长是否匹配。

考好眼前公开试比较重要？

实施新高中学制后，有言是一试定生死，在一切以学业成绩为先的社会风气下，考不上大学，是否就代表没有前途？李子建认为学术成绩不等如一切，但香港现时并没一个灵活的机制去确认学生能力，学界应深思如何帮助学能表现较差的学生，两位受访者不约而同地表示，其实生涯规划正正可弥补制度上的不足：「当拥有不同才华的学生亦能在学术制度以外找到适合自己的兴趣，自然有自发学习的动力。所以业界真的需要加强与年青人的沟通，理解他们所想，思考如何在考试体系以外给他们制造机会。」

不少学生选科时会受社会风气、学科地位，以及身边意见影响，以致出现「错配」现象，未能选择最适合自己的科目修读。在推动生涯规划的工作上，罗世光认为校长的视野要够广阔：「校长需要明白生涯规划不应局限于选科和考试，而是一项全人发展，也应把这个讯息带给同工。」他亦补充，学校的资源和人手始终有限，假如以全校参与模式推动生涯规划，难免会出现人力问题，他寄望社会各界互相配合，增加资源，携手完善生涯规划。