STEM 糅合自主学习　认识太空科技　培养高阶思维

教育界近年积极推动 STEM 教育，甚至进一步将「艺术」(Art) 融入「STEM」中，鼓励学生互相讨论及探索各学科知识，达至活学活用，通过在课堂上「动手做」、专题研习等互动性高的学习活动，教授学生更深入理解不同知识和概念。凤溪创新小学常识科何礼全老师配合学校课程发展，结合自主学习和 STEM 教育，以「太空科技」为教学主题，强化学生思维发展，教导他们运用自主学习模式，理解太空科技背后的发展意义，借此培养高阶思维能力。何老师亦凭着其出色创新的教学方案，成为 2022 年度优秀教师选举教学组的得奖者。

应用自主学习　提升学习多样性

何老师指，提及太空科技，不少小朋友都认为有发展的必要，但理想的课堂教学，应让学生探索及思考事情的多面性，并教导他们运用自主学习模式，加深认识太空科技发展背后的理念。因此，课堂就着教学主题，预先提供四种太空科技相关的事物，让小朋友先自行研习，包括导航系统、气象卫星、太空垃圾、太空武器。其背后用意是希望学生可以选择自己有兴趣的范畴，自发主动探索，激发其学习动机，并让他们成为学习的主导者，从而选择心仪的课题。当学生拣选喜爱的太空议题后，老师会提供该议题的相关文章或影片素材，同学可根据自己的兴趣及能力选择预习内容，全面照顾他们学习的多样性。

与此同时，「学生须根据『导学案』内的问题及格式完成自习，并把结果发送到 Padlet 上。同学会在『导学案』上回答有关太空科技的应用，以及发展该科技为人类带来的影响等问题。其后，我会就着太空科技向学生提问，以此引入课堂讨论的部分。学生将分为 2 人 1 组，并向组员分享自己的自习成果，例如该科技的作用、发展的好处或坏处等。每种太空科技均会邀请一位同学分享及请其他同学评论，由他们主导讨论内容，给予充足的发挥空间及舞台。」

走出惯性思维　创新互动教学

在课堂研习部分，老师会事先准备两篇文章，关于太空科技发展两个截然不同的观点，为学生带来思维冲击：第一篇文章是支持发展太空科技，当社会发展该科技后，能为人类的日常生活提供便利及突破，甚至能够运用科技拯救生命；相反，另一文章认为发展太空科技需要大量资金，假若将资源投放到扶贫工作上，将为社会带来更实际正面的作用。学生需要就着以上两个观点，进行讨论，继而接受老师的挑战。「当学生支持某观点时，我会持另一方的意见，向他们发出提问，希望借着课堂互动，加强师生间的交流，促进同学的思维发展。在过程中，透过不同观点的冲击，加深对讨论内容的理解，日后亦能将该学习方法应用到其他学科上，延伸课堂教学内容。」

学以致用　主动探索世界

传授知识是教学的基础，但更重要的是能够将知识学以致用，培养学生从日常细节中发现问题的能力，并作出改善及建议。因此，在课堂讨论的最后部分，同学需要就着自己的观点与立场，撰写发展建议书给政府相关部门，阐述及论证社会应否发展太空科技。何老师补充：「从学生撰写的建议书中，可得知他们有没有对课题作出深入思考。同时，我亦乐见学生通过讨论活动，最后能分析发展太空科技的利与弊，他们会思考是否值得为了发展太空科技，而放弃将资源投放到社会上值得帮助的人。学生对教学内容的反思，亦反映了他们高阶思维能力的成长。学生对知识的吸收和内化，以及逻辑思维的发展固然重要，但课堂更应重视的教育核心，是教导同学建立自主学习能力，不再单纯依靠老师在课堂的教授，而是自发主动探索不同学科知识，逐渐成为终身学习者。」