设立教师专业发展基金　建设高质素教师团队

行政长官于本年10月16日发表《施政报告》，提出「拨款20亿元设立教师专业发展基金，以提供稳定的资源支持教师专业的长远发展，持续优化及开展教师培训及交流项目，建设高质素的教师团队。」这项承诺反映政府对教师专业发展的重视，倘用得其所，必能发挥其效，以提升教师的专业能量，造福莘莘学子。

过往，不时有一些基金或计划，给予教师个人一笔理想的资助拨款，让他们进行各样的专业培训和考察，甚至鼓励教师编织教育梦想，勇敢创新，带动创意教育，为校园注入新元素。参与这些计划的教师充满热诚，他们带著使命感，爆发不一样的能量，成就一个又一个振奋人心的教育故事。然而，许多计划较聚焦在教师的个人能力与魅力，但如何可以在整间学校落地生根，成为学校的发展项目？如何让其他教师一起共享所学？如何推动整个教育团队同心实践？这些问题也是热血教师的所思所问，值得大家探索。

乘著已累积的经验，新设立的20亿元教师专业发展基金不仅可以继续支持个别教师的专业发展，还应该增设一些以学校、办学团体或教育专业群体为单位作推动的教师专业发展项目，以实现施政报告所提出「建设高质素教学团队」的愿景。

就笔者的学校而言，我们曾经参加山东教育考察团，认识「自主学习」；远赴美国史丹福大学进行暑期研习，随后于课堂运用「教学话步」(Talk Moves)，帮助学生呈现思维轨迹；近年，我们参加了哈佛大学为期三年的「零点计划」(Project Zero)，学习使用各种「思维惯性」(Thinking Routines)工具，基金的研究团队同时帮助学校进行调查研究，让我们可以从回馈报告中分析和了解学与教的成效。

上述的教师专业发展项目同具以下的共通点：

校长带领数位核心教师一起学习，拓阔视野：

无论是考察团、暑期研习，还是为期三年的课程，我们均以3-6人小组形式参与，学习及交流期间必定安排「研讨时间」，各人积极分享学习反思，把新知扣连至学校发展需要，选择有价值的点子，寻找在学校试行时的切入点，达成实施策略的共识。校长在小组中除了担任领导的角色，亦会给予核心教师支持和指导，以及在学校资源上予以调动及提供配套，为创新的措施作好准备。

核心教师激励及感染同侪，营造专业发展氛围：

核心教师研磨与学习后，将成为先驱，在学校尝试并实施新方法，适时与其他教师分享示范，以激励更多人仿傚。每位核心教师随后带领数位同事组成学习社群，同行并进，三年二载后，学校自自然然形成了一股追求专业成长的文化及氛围。

与本地或世界学者合作进行行动研究，善用反馈检视成效：

教师在外投入学习，回到学校，亦把握机遇竭力实践。除了日常职务外，他们经常在改革或领导教育创新项目方面不遗余力。在这段专业发展的路上，幸得大学教授及世界学者与教师团队同行，时而收集数据，时而指导观察，为我们的项目进行有系统的研究，并发表报告，拥有这股后方的力量，让我们前行时更有信心。

出席国家及世界的教育峰会，说好香港教育故事：

每项教师专业发展项目经过学者的研究后，我校教师团队会整理文档(documentation)、搜集实证、总结经验，并发表文章，于中国内地及世界各地的教育会议上分享。通过参加教育峰会，我们不仅有机会说好香港的教育故事，还可以向他人学习，进一步拓阔视野。

喜见行政长官重视教师专业教发展，我们真诚盼望这20亿元的基金能帮助香港各学校促进教师「与时并进，不断优化教学方法。追求卓越，彰显师德。」