多元学习活动　巩固学生感官描写技巧

随着学生成长，写作能力对他们的学业成就影响也越大，然而大部分学生对于写作并不热衷，导致他们未能于小学阶段奠定稳固的写作基础。陈美玲老师指出，学生对写作的态度和信念会影响他们的写作表现，因此设计了多元学习策略，透过有系统的课堂设计，让学生活用多感官描写法，助他们发掘写作的乐趣。

活用过去获奖经验　发展终身学习能力

教育局近年非常强调自主学习的概念，期望学校能够培育学生主动分析自身的学习需要、策划学习目标，从而发展终身学习的能力。现时大部份学校都把自主学习的重点放于预习部份，如让学生先阅读文章，再回答表层问题，或就文章内容自拟问题等，方式较为单一，亦较难提升学生的学习兴趣。因此，陈老师特意安排学习影片，以更生活化的例子引导学生思考，同时培养他们预习及复习的习惯。「在2019年，我曾参与『教坛新秀微教学短片比赛』，并获得铜奖，而该次经验启发了我，让我知道如何活用网上学习平台提升学生的学习动机，并借此创造更多课堂时间进行活动。」另外，陈老师掌握YouTube自动播放相联短片的特性，让学生在课余时间学习更多额外的知识点。

为了让学生更容易掌握及运用多感官描写法及不同的描写角度，从而对景物进行描写，陈老师亲自到单车馆进行拍摄，让学生就着视觉、听觉、触觉、嗅觉及味觉记录短句或形容词，作预习任务之用。「我在检视后亦会挑选部分学生作品于课堂进行讲解，当中包括形容词错配、佳词应用、佳句分享等，进一步强化他们的知识点。而且由于学生需要立刻思考答案中做得好及需要改善的地方，无形中亦锻炼了他们的即时分析与组织能力。」

三层架构实践写作　强调生生互动

在输入足够的词汇量及巩固修辞表达的认知后，便进入输出实践的阶段。陈老师将课堂分成三个层次，分别是：句子速写、小组合作及组与组之间互相批改。「每当我教授不同的句式及修辞时，我都会安排学生随堂进行速写造句，鼓励他们放胆写作，巩固所学。」陈老师非常重视给予学生挑战的空间，让他们从一次又一次的尝试中建立勇气及自信，从中不断完善，打破自我局限。

除此以外，陈老师认为，良好的生生互动亦能够带动学生的学习效能。「透过异质分组方式，学生在合作写作的过程中可以互相激发创意。例如某些学生比较擅长运用比喻时，便能引导其他同学在撰写句子时融入比喻手法，逐步累积文感。与此同时，学生在过程中能够进行自我检视，建立检查文句的习惯，慢慢改善自身写作上的不足。」

自创「作文创意七招」　克服教学难点

教授写作是大部分中文科老师的教学难点，毕竟写作讲求对遣词造句的感性认知及对逻辑结构的理性整合，小学生通常难以活用修辞，导致文章大多流于片面。因此陈老师将Scamper创意思维模式融入写作教学，创作出「作文创意七招」，帮助学生通过有系统的思维模式整合中文科知识，主动完善自己的创作，并透过不断重复应用自然而然地将知识内化。

「Scamper是常识科在四年级会教授的思维模式，透过七个切入点助学生突破创意界限。其中我发现这套思考模式能够与写作的选材、详略分布、各项句式、修辞等互相对应，给予学生具体的方向修改文句。」透过跨学科知识的互用，大部分学生在课堂后都能够正确运用不同的思考方法，完善自己的作品，成效非常显著。

重视课堂参与度　燃点学生学习兴趣

随着教育改革，由传统以老师为中心的教学模式，渐渐发展成「让学生成为学习的主导者」，强调营造多元学习情境，陈老师对此亦深以为然。「不同的学习经历可以激发学生的学习活力，提升教室的互动。而且当学生拥有更多自主权时，可增强他们对学习的拥有感，并成为自主学习的诱因。」而且，陈老师深谙，预习的目的不单是释放课时及帮助学生备课，更应该诱发学生的好奇心，让学生带着「期望」和「问题」来到课室；老师亦应该设计有趣且具深度的学习活动，以回应学生对学习的期待。

优化电子教学技巧　提升教与学效能

教学实力再次备受肯定，陈老师并未止步于此，而是继续发展多元教学法，提高教学方案设计的质量，启发学生对学习的兴趣。「『优秀教师选举』为教育工作者建构了一个优秀的平台，让我们能够更加深入地了解彼此的教学心得，并就教学难点互相切磋交流。」

「考虑到结合面授课堂与电子学习的『混合式学习』模式已成趋势，我希望能够继续优化自身的电子教学技巧，使得电子教学成效能够达至面授课程的水平。」陈老师期望借着研讨及分享会，将自己的点滴经验与同业分享，互勉砥砺，共同探索未来教学新方向。