香港道教聯合會圓玄學院陳呂重德紀念學校
以短片细味步移法 教授梳理文章技巧

　　小三升小四，即是由初小阶段升上高小阶段，中文科的课文内容字数突然增多，篇幅加长，对学生来说无疑是一个挑战。是以香港道教联合会圆玄学院陈吕重德纪念学校陈美玲老师，透过短片教授学生如何从长长的篇幅中抽丝剥茧，学习一步一景的步移法，并以游览顺序结构图梳理游记内容。

以短片解释抽象的步移法

　　香港道教联合会圆玄学院陈吕重德纪念学校陈美玲老师坦言，当初是校长邀请她参加微教学短片比赛，她说︰「在一开始挑选题材时，已让我费煞思量，因为若只是将平日上课的PowerPoint 转化成短片，意义并不大，我希望可以尽量使用短片本身的特色，让学生更易于学习。」当陈老师细阅不同参考书后，发现步移法颇适合作为微教学短片的题材，便以小四学生为目标观众，采取翻转教室的方式，让学生先观看短片预习，继而带著基础知识及疑问回校上课，自然能更投入课堂。

　　陈老师补充说︰「因为步移法对学生来说是一个抽象的写作概念，若要在课堂上讲解，花费时间较多，而使用短片的话，可以透过影像一步一步解说，帮助学生理解步移法的特色。」在短片中，陈老师加入不同的视觉提示，最重要是示范如何「一边走，一边睇，然后写」，并将这个口诀记录在短片内，而且在影片中，「走」会以脚板图案作提示，「睇」会以眼睛图案作提示，而「写」则以铅笔图案作提示。当学生见到图案和口诀，可以加深记忆。

先例子后概念　有利学习

　　在短片中，陈老师先让学生阅读一篇简单浅白的游记，然后抽出重点，告诉学生文章每一段的开首皆设有标示语，标示语后会描写地点。及后，又以地图整理出文章所描写的四个地点，建立游览顺序结构图，而游览顺序结构图跟步移法是相通的，作者边行边记录观察，印象自然更为深刻。陈老师说︰「预习并非单纯看完影片便完结，而是设有相应的任务让学生完成，就是让学生在文章中找出标示语和地点。结构图亦一样，要求学生寻找出相应地点、景物以及作者感受，将这些文章中的资料与结构图结合，成为更简易明白的图示，从而掌握文章脉络。」

　　虽然短片主要教授学生如何分析和梳理文章，但陈老师强调，读写不能完全分割，学生吸收步移法这个写作技巧后，可以应用在自己的作文上，能力因而得到迁移。陈老师指，是次短片教学后，其中一项课业与常识科有跨科协作，就是要求学生游览博物馆后，将经历撰写出来。

教学上更多新尝试

　　陈老师坦言，以往在传统课堂中，会多构想迎合学生兴趣的学习活动，希望引起他们的学习兴趣。陈老师说：「是次比赛对我有很大的启发，以往推介书籍我只会在早会或课堂上抽取有趣的内容跟学生分享，现在我会拍短片推介图书，例如我在介绍成语故事书时，会邀请学生将数个成语故事以简单的话剧形式演绎出来，短片会在班主任课时和全体师生分享，每次同学看毕后，都会即时到图书馆借阅该图书。」教育是一条走不完的路，陈老师希望学习更多不同的教学方法，在专业路上，不断进步。