给学校推动生涯规划 第7点：将生涯规划的元素融入课程

　　香港赛马会「赛马会鼓掌．创你程计划」CLAP for Youth@ JC 团队根据香港的情况及学生需要撰写了《香港生涯发展自评基准》（Hong Kong Benchmarks for Career and Life Development， 简称为 HKBM）， 由香港教育大学叶荫荣博士担任计划总监，笔者学校是试行HKBM 学校之一，HKBM 共有十项准则，今期继续分享第七项准则。

　　BM7（Linking Curriculum Learning to Career and Life Development）是指学校需要将生涯规划的元素融入课程，让科任老师透过具体的课程作推动，有助学生更全面地认识及了解生涯规划。要做到课程的连系，需要学校管理层的支持，订立相关关注事项，鼓励及支援科任老师于课程融入生涯规划元素，调拨时间和资源，以及委派熟悉课程规划之人士把生涯规划的元素融入课程。BM7 的准则要求包括两大范畴：第一是学科课程；第二是其他学习经历及课外活动。

BM7 的准则要求分为四个层次

一： 学校有否在课程指引加入生涯规划及与工作相
关经验的元素。
二： 内容有否包含与工作出路相关资讯。
三： 老师有否利用工作世界的资源协助学生获得工
作相关的经历连结课程。
四： 老师有否连结到工作世界的义工或者商界的持
份者一同参与教与学的设计。

学生应用技能　实践到未来工作

　　若是做到这四点，便可让学生更容易理解学科及职业与个人未来发展的关联，或者老师在课堂上也可教授一些可转移的技能(Transferable skills 应用技能)，有助学生把应用技能实践到未来的工作。

　　另外，生涯规划不应只限制于参观或讲座的形式，而要包含与雇主或者多元出路相关的接触面，将学生的个人兴趣及期盼融入活动之中，让他们通过自身的体验及反思，从中连结到学科上，继而令生涯规划元素得到「发酵」。例如学生在参访公司期间，可以有机会与不同阶层的员工自由对谈、聆听员工的生涯发展故事，亲身体验真实的工作和环境，有效提升学生对工作世界的认识。

　　在推行BM7 时，无论在融入学科课程或其他学习经历，两者都会出现类似的困难。我尝试分为三个层面分析。

一： 老师会提出课时及课程的拉扯。现行课程紧凑，在有限的课时里不能在学科上加入生涯规划与工作相关经历的元素或者应用技能的范畴，同样地，学科上有一定的课时及课程要求，以致很多其他学习经历也要让步。

二： 学校要与业界合作共同设计课程，并一同进行施教。如学校没有建立商界网络，对老师来说是颇困难的。另外，其他工作相关经历的要求也是相同，我们要让学生与雇主有直接的接触。

三： 全校老师建立一个共同信念。我们需要全校老师参与其中，并要让老师相信及愿意付出，能够把生涯规划教育融入他们的学科课程及其他学习经历。这点才是我们面对最大的困难。

　　现今教育制度下，科任老师必定重视学生的学业成绩，除非教育局要求或学校发展大方向的推动，否则没有诱因把生涯规划的元素结合课程内。在一个论坛上，有老师表示她的学生成绩优异，为何仍要推生涯规划呢？背后的潜台词即是说明生涯规划的活动能提升学生成绩吗？疫情期间，由英国Sir John Holman 领导的小组，在英国进行了一个有关生涯规划与学生学业的关系，发现两者有直接关系，学生经历过生涯规划教育后，成绩有所提升，另一个由叶荫荣博士领导的香港研究指出，因著参与其他学习经历活动，学生对学习的取向，会更投入于学科学习中。当然，提升学生成绩没有单一的方法。

循序渐进　把生涯规划融入课程

     关于课时及课程的拉扯，只要管理层作出协调及调适，以及全校抱有共同方向进行生涯规划的话，这问题并不难处理。生涯规划不是一种附加的课程，反而应该融入课程之中，在教学时由科任老师结合课程内容，灌输多元出路及培养技能，使学生能把书本知识与生活连结，达至职涯接轨。作为一个生涯规划老师，我们需要建立自己良好的网络，与商界、非政府组织(NGO) 或者其他机构合作。例如与「赛马会鼓掌‧ 创你程」合作，能够建立一个商界的网络，从而连结到一些与自己有相同信念的持份者( 商界持份者或者工作世界的义工)，共同参与教与学，不单使课程更生活化，另一方面，让科任老师有所增益，加强老师们的专业知识。在学校的团队中建立共同信念只是时间上的问题，我们可运用循序渐进的方式，把生涯规划融入课程，建议可先在某些核心科目或者一些明显可融入应用技能的科目先行合作，有了成功案例，再向学校同工解释及分享，使他们感受到生涯规划融入课程会为学生带来良好的影响。

模拟人生面试　作好准备

　　取中文科与生涯规划组的合作为例子。我校邀请了一些与语文相关的职业专才到校向学生分享，修读语文并不是单调沉闷的路径，文科毕业后、可以当编剧、晋身娱乐界、撰写文学小说或网络小说，出路包罗万有。此以，我们也透过中文科教授学生撰写实用文或个人履历，当中不单只是学习书写技巧，更安排一个模拟人生的面试活动给学生，让他们透过是次活动，能够真真正正为自己撰写一份履历，从履历中能够突显到学生的个人技能、态度、兴趣及价值观等等。模拟面试也要求学生亲自撰写求职信，模拟面试者并不是由校内老师担任，而是我们聘请校外人力资源公司的人事部同事，到学校为学生进行面试，让学生真实地体验到工作世界的经历，但学生只是运用了在中文课堂所学的技巧而去学习「见工」。最后，班主任会引导学生作出反思总结，令学生能够订立下一步计划，并懂得如何在下次面对类似的经验时突围而出，为在学的自己作好准备。