推动学科专门化　提升学习成效

政府近年大力推动 STEAM 教育，最新一份《施政报告》宣布，将于 25/26 学年起于小学开设「人文科」及「科学科」，届时常识科将被该两个科目取代，借以强化学生的科学和创意思维，并预留约 2 亿元向公帑资助小学发放「一笔过津贴」，提升设施及设备。科学科和人文学科的分拆使得教学更加专门化，学校可以聘请相关专业的科任老师，有助于提高教学质量和学生的学习成效。

分拆常识科内容　实践专科专教

学校早于 10 多年前开校初期，已将常识科不同知识内容整合及拆分，深化原来的课程体系，分拆为科学科与人文学科。以人文学科为例，我们称之为「人文素质科」，跟现时提倡的人文学科理念基本相同，除了涵盖社会、健康教育、公民意识、基本法等元素外，小学高年级亦会教授中国历史，并分别将以上元素分门别类地放在一至六年级课程当中。因此，我们能够实践专科专教，聘请相关专业范畴的科任老师，他们在编写教材或是课堂教学上皆能切合课程需求。

软硬知识兼备　促进逻辑思维

学校不止是教授同学「硬知识」，亦会透过专题研习的形式，鼓励学生自己动手、动脑，促进他们的逻辑思维发展。学校在教授基本法、爱国教育等相关内容时，除了教导同学要爱国外，更会告诉他们为何要爱国，以及什么行为代表爱国。科学科亦然，学校培养学生建立科学态度，例如钻研和探索的能力，为他们提供丰富多元的教学配套和设施。同时，科学科亦能够渗透不同 STEM 教育的元素，更加配合时代的发展步伐。

聚焦学习重点　培养共通技能

根据学校的经验，将常识科分拆为科学科和人文学科后，学生的学习重点会更为聚焦，配合老师对于课程内容的调适，以及采用专题研习的教学模式，学生将会更主动去学习，敢于接受不同学习新挑战，从而更掌握知识、技能。经过多年的校本课程发展，学生的学习情况和回馈皆十分正面，当他们升读中学时，已经拥有一定的科学知识、思维、素养，能够进行具深度和阔度的思考，使他们更得心应手应付课程的不同学习需要。同时，课程内容增加连贯性，配合专题研习，鼓励学生动手、动脑学习，从日常生活中实践所学，有助培养解难、沟通、协作等方面的共通能力，为学生的全人发展和终身学习打好良好的基础。