佛教茂峰法師紀念中學
给学校推动生涯规划第4点：撇开成见，公平照顾 所有学生需要

于上一期文章中，笔者讲解了给学校推动生涯规划的第3项重点，建议学校应该如何建立正确及全面的渠道，为学生提供足够的多元出路资讯。来到这一期，笔者将会提出第4点（BM4）。

笔者小提示：
Hong Kong Benchmarks 第1 要点（BM1）：学校要有一个全面、持续稳定发展及让所有持份者均能知悉的生涯规划发展政策。Hong Kong Benchmarks 第2 要点（BM2）：训练生涯规划统筹的专业及领导能力。Hong Kong Benchmarks 第3 要点（BM3）：建立稳建渠道为学生提供多元的出路资讯。

着眼每位学生　
引导学生寻觅专属V.A.S.K

笔者认为，所谓度身订造及给予适当意见，著眼点在于「每一位学生」。作为一位生涯规划的辅导老师，不论学生的性别、宗教、民族、家庭背景、有哪种特殊学习需要，甚至有某些高危情况，我们都必须因应他们的需要，订造全面的生涯规划或进行个人辅导。

作为生涯规划辅导老师，首先要为学生提供行业探索的机会，其次提供职业性向调查，让他们认识自己的需要、兴趣及强项，并透过生涯规划的学习经历、个人辅导，加强个人反思的能力，同时为学生了解属于自己的V.A.S.K.。V是价值观（Values）；A是态度（Attitudes）；S是技术（Skills）；K是知识（Knowledge）。

让学生了解过来人心声　
老师切忌持有偏见

老师也可以与学生探讨社会上的成见，笔者认为社会对某些学科之前景和职业高低等的成见，是现实的一部份，如学校硬要逃避这些影响，是不切实际的。这往往是学生压力的来源，影响他们作出明智的决定。要解决这个张力，为学生寻找内心的声音，了解自己的V.A.S.K.，就是学生有效处理成见的工具。学校可于挑选生涯规划学习经历或邀请讲座嘉宾到校分享时，让讲者分享内心的挣扎，这样有助学生明暸每人也有过这段迷茫的心路历程，令他们增强自信。

在推行生涯规划活动或者给予意见时，老师也要检视自己的想法，若然本身持有成见，便会深深影响学生的个人想法，这样就与公平地为学生提供多元出路的原则背道而驰。

聆听学生内心声音　
鼓励创造人生不同轨道

如老师对学生抱有成见，作为一个生涯规划的辅导老师就要深刻反思，那是源于什么因由？是否在同工之间听到某学生能力非常优秀，所以认定学生一定要修读「神科」，才能光宗耀祖，为校增光？正正是这些个人偏见，抹杀了一个学生的真实心声。

同样地，如作为老师，认定某学生力有不逮，永不能读上某科，这也会阻碍他上流的机会及充满期盼的希望，甚或如有老师认为，某些社经地位较低的学生，对未来的期望也应相对较低，故只为他们提供比较基层的工作实习机会，或者参观较着重低学历劳动性质的工作，这不只有违生涯规划的原意，更是有违教育的本义。

我们不要忘记，现今社会上进机会多元，已不只是单轨的直线发展，人生换一换路轨，就能接驳不同的发展，同样可达致成功。在BM4中，重点提及我们要切合学生需要及多样性，从而提升他们的期盼。笔者认为这点至关重要，部份青少年正正缺乏对自己抱有合适的期望。

时刻反思　
有系统保存学生生涯记录

作为一个生涯规划的老师或教育工作者，我们需要时刻反思不足。思考如何透过BM4，让学生公平地接触到不同类型及多样化的出路，同时切合学生的个人兴趣、能力及需要，从而引导他们作出最适合的决定。

要使学生了解自我经历，有系统地保存每位学生的记录必不可少，无论是在学学生和毕业生。老师需有系统地保存生涯规划发展的个人档案，包括曾参加过的活动、训练、工作机会的反思，可让学生随时翻查及更新。

其次，为毕业生保存至少一年有关他们的学习成绩，活动及毕业后出路记录。除此之外，坊间也有不同平台供学生订立个人生涯规划发展的档案寄存，例如﹕「赛马会鼓掌．创你程计划」(CLAP)也有相关平台供学生使用，例如My Profile 及Infinity，让学生自主地把自己的活动记录于档案及方便日后自行审查。是项功能的吸引之处，是老师除了可为学生进行个人辅导，也可翻查学生的记录及经历，并在文档中给予意见，与同学共同编写行动计划，适时审视他们计划的可行性，用作检视及推

尽力照顾所有学生　
优化活动规划及辅导能力

BM4最着重的是每一位学生。从观察所得，我们知悉不是每一位学生均能获得最合适的个人辅导，老师往往较着重成绩较佳或是学习态度较好的学生。事实上，我们需要因应学生的不同需要而协助他们，我们容易忽略了一班平时较少发声及希望投入新兴潮流行业的学生。

笔者总结，在BM4的范畴里同工们需要多作反思，作出不同及多元化的回馈。希望通过HKBM可以唤醒我们以往所忽略的，以及优化学生生涯规划活动及个人辅导的能力。

以上均为推行HKBM 第4个准则的个人重点分享，并非全面阐述第4个准则。往后的文章会继续探讨其余6项准则。在此鸣谢「赛马会鼓掌．创你程计划」和本校生涯规划及升学组统筹高红懿老师为本文章提供资料。

甚么是Hong Kong Benchmark？

在英国，学校会按照Gatsby Benchmarks作为推行生涯规划教育的蓝本。香港赛马会与香港中文大学教育学院院长梁湘明教授，早前连同3 位香港中学校长、1位副校长及专业社工一同前往英国当地，进行了实地考察，了解英国Gatsby Benchmarks的运作。及后，香港赛马会「赛马会鼓掌．创你程计划」CLAPforYouth@ JC 团队根据香港的情况及学生需要，撰写了HongKong Benchmarks。

这份香港版本共有10 个准则，当中邀请了不少学者和专业人士共同撰写，包括英国GatsbyBenchmarks 的学者及香港中文学教育学院院长梁湘明教授。（Hong Kong Benchmarks新鲜出炉，暂未有中文译名）。Hong KongBenchmarks 于本学年（2019 至2020 学年）在6 所中学试行，包括：王肇枝中学、协恩中学、圣伯多禄中学、伯裘书院、狮子会中学和佛教茂峰法师纪念中学（笔者的学校）。

「赛马会鼓掌．创你程计划」Hong Kong Benchmarks试行学校

陈志维 校长
佛教茂峰法师纪念中学