课程发展新路向：「人文科」、「科学科」、「体育科」

2025年对作为小学教师的各位同工，将会是一个具挑战又忙碌的一年。教育界正面对适龄入读小一的儿童人口下降、青少年身心灵健康问题带来的挑战；同时，学校教育亦正积极与大湾区以至世界各地接轨，小学常识科将会分拆为「人文科」及「科学科」等，这些改变都带来挑战，亦带来不少的机遇。

前线教师对常识科分拆——看法、准备、困难

课程改革，合久必分。随着时代的变迁，由70年代的「社、自、健」、80年代的「社、科、健」、90年代中期推行了超过二十年的「常识科」，以及行政长官于《2023年施政报告》宣布，开设小学「科学科」和小学「人文科」，并将于2025/26学年起由小学一年级及四年级逐年推行至2027/28学年，于小学各级全面实施；这个改变让我们看到了人文与科学的重要性。

「常识科」分拆为「人文科」及「科学科」亦有助小学课程衔接至中学的 「个人、社会及人文教育」和「科学教育」科，让学生在不同学习阶段都能了解社会、国家及世界状况。而小学课程当中更渗透价值观和身心灵健康教育，这不但是知识及技能的实践，亦是态度的培育，可见身心灵健康及科学的重要性。

两地课程接轨　促进教师交流

习近平主席在「二十大」报告中，提出「科教兴国」的全新发展战略，当中的「科」指STEAM教育及创科人才培养。在中小学教育加入创科学习元素，让学生有系统地学习创新科技；而「国」是指国民教育，以培养爱国爱港爱家、德才兼备、具备世界视野的新一代，这正是「科学科」与「人文科」的重要元素。另外，内地中小学亦设有科学科，并载于最新的《义务教育科学课程标准 (2022年版) 》。香港课程的改变乃大势所趋，不但能有助两地课程更加接轨，亦有助促进两地教师的课程及教学交流。

忧虑分科安排　提供专业培训

由于教授相关科目需要有相关的师资，亦必须要配合合适的培训，惟至今不少学校仍面对师资的困难，特别是小学部分；大部分任教常识科的教师都是「文科底」，有一部分更是「兼教」，即师资培训时，并非主修「常识科」，且当时的师训亦没有任何有关「科学」和「常识」的培训；常识科拆科后，相信教师们会忧虑分科安排。

就笔者所见，不少学校在实施初期，都会优先安排修读文科的教师设计和教授人文科，而修读数理科的教师设计和教授科学科，这样，任教数理科的教师将会成为「抢手」的人才。笔者认为部分学校可能只需要一至两位数理科的教师担任骨干，再加上其他愿意尝试任教「科学科」的教师已足够，但是，教育当局、学校或其他机构应提供足够的知识及技能培训，协助学校/教师解决困难。

解决教学资源　安排行政工作

选择一本符合校情和学生需要的课本亦不容易，以往常识科中的「科学」元素，多集中在同一级、学习同一课题；新课程则分开不同年级教授，加以螺旋式学习方式分布在六个年级，而螺旋式课程安排的特点就是课题会在不同年级中重复出现，逐步建构成完整及有系统的科学知识。

另一方面，受制于校舍硬件，部分小学校舍属旧式设计，未有足够空间设置独立的科学实验室，更或需要与同工「抢器材」入课室，下课后又要安排同工「执手尾」，令课前准备及课后清洁工序大为增加。加上部分学校现时资源未必足够，以至任教「科学科」的教师的行政工作大为增加。

专业判断x小心求证　培养学生「慎思明辨」

事实上，「人文科」亦不是容易的科目，课题上要特别注意的地方亦不少，稍一不慎，就会「教错」甚至遇上「困局」，必须注意不要以个人「知识或认知」去教授，同时，学与教资源及科目评估亦需要小心验证；加上「人文科」部分教材内容比较敏感，在课堂讨论及批改开放式功课时，教师需要以专业判断和小心求证方式，培养学生「慎思明辨」的能力，以免学生误信网上资讯，选取错误的答案。

组织跨校学习圈　分享学与教经验

当然，分拆后的「人民科」与「科学科」都需要相互协作，因为在课题上两科都有不同的联系，亦因此，跨学科学习甚至超学科活动将会变得更加重要。同工们亦要留意，当每次跨科采用口号时，不要让口号流于表面，造成学习变成一句口号，而非深层次的学习。

笔者认为新课程出现后，不同学校可以组织跨校学习圈，分享学与教经验，提升学与教效能。此外，学校亦可安排参观课堂及课堂赏析，有助教师检视教学设计；虽然部分教师对被观课比较抗拒，但仍有很多有心的教师，让「课堂观赏」不只检视教学设计和流程，亦加强教师之间的交流。

有关评估方面，因为暂时未有足够资料，期待三月会有更多资讯与大家讨论。但笔者认为评估应该是校本设计，以及是用作显示学生的学习和有改善的地方。由于每所学校有不同校情，所以要小心决定评估的方式和内容。

前线教师对体育科呈分——看法、准备、困难

体育课对小学生来说应是一节非常有趣的课堂，而体育科将于2026-2027年度的五年级下学期开始改为「呈分试」，因此，有部分学校可能会于2025/26学年的小四年级开始实行，这样不但提高对体育科的重视，亦有利学生重视体能和技巧训练，解决不少「读书型」或者「宅系」学生家长的困扰。但是，不少「读书型」或「宅系」学生对运动并不热衷，甚至略有抗拒，故此，体育科或有可能成为他们的压力来源。另一方面，不同的体育教师在评分上亦会有少许偏差，特别是技能评估，容易导致不公平的情况出现，因此学校和教师都要注意相关情况，提前制定统一的评分标准。

提升课时外的运动时间　完善计划执行教学新政

很多时候，每当有新政策或新范畴出炉，学校便会投放资源添购硬件，但笔者相信小学生和中学生对于体适能和运动量的要求和需要各有不同，中学生可能需要多一些「硬件」来提升体格及体能，小学生则需要足够的运动时数和运动量。事实上，大部分香港学生都可以、甚至喜欢于校内做运动，尤其是小息时，学生的运动量亦不少。作为教师要有效地提升学生在课时外的时间做运动，才能真正提升学生的体适能和做运动的兴趣。即使学校在体育科实施呈分初期会遇上不少困难，但只要有完善的计划，便能顺利执行这项新政策。

总结

最后，各位同工们，我们都需要开始为这三个科目作出准备，迎接新挑战。虽然这个学年可能会遇到不少困难，但亦可能是另一个契机；在进行跨学科活动和练习时能做到有机结合、自然连结，这不只是能设计跨学科的科目，甚至是一个发展超学科的机遇。其实学校（学界）多年来不断为学生求变，由目标为本、到STEM甚至STEAM教育、数学课程更新等等，各位教育工作者都花了不少心思、心血、时间和努力等，去成就我们的学生，而课程及评估的改变正给予我们再次反思的机会，让我们精益求精，更进一步。