从疫情过后看 推动电子学习的机遇( 上)

　2020 年，全球人类都面对一场前所未有的危机——新冠肺炎 (COVID-19)。农历新年假期间，教育局突然宣布要停课，当时各位教育界同工有什么想法呢？学校第一次面对未有复课日期的停课，教师如何教学？学生如何学习？学校如何确保在「停课」期间也能真正做到「不停学」？学校在实践「停课不停学」时的表现，反映了资讯科技教育政策推行至今，仍然落后于现实需要，学校之间存在很大的数码学习鸿沟，展现了教师在资讯科技技能上仍有很大的进步空间；而学生的家庭背景和社经地位，亦影响了电子教学及BYOD 的推行。疫症在全球大流行之下，未来「间歇性停课」或成新常态，学界如何发展并善用资讯科技在停课期间进行网上即时授课，是未来的一大挑战，以下我们会以不同角度了解一下。

一、学校的基建（无线网络及电脑设备）

　　为加强学校推行电子教学及自携装置（BYOD）， 教育局于2014 年起推行WiFi 100 先导计划，拨款为100 间学校建立无线网络，及后于2015 年拨款给向全港学校推行WiFi 900 计划，至今这项拨款已成为经常性开支，并纳入资讯科技综合津贴（CITG）之内，即是全港所有学校都已全校铺设无线网络（WiFi）。

　　在疫情爆发前，很多学校以为校内的无线网络系统已经非常妥善，足以应付日常教学之需，但不幸地碰上疫情后，部分学校发现自己的无线网络系统根本未能满足当前的网络需求，当所有教师回校同时进行实时视像课堂时，学校网络经常会不胜负荷，出现「卡网」的情况，而问题往往与校内无线网络的覆盖、网络速度、网络保安等有关；学校可善用CITG 进行校内无线网络系统检查及学校网络安全风险评估，了解问题所在，并加以改善及巩固，最好是在可能发生第四波疫情前尽快处理。

　　除了学校网络基建，电脑设备都十分重要。当面授课堂正常进行时，部分未推行自携装置的学校，学生可以自由使用学校提供的流动电脑设备；但当学生在家中上课时，并非所有学生的家庭都能安装固定或无线宽频网路及拥有自己的电脑设备，部分学生更只能使用手提电话上网学习。另外，中学和小学所需的电脑设备或会有所不同，例如小学生多使用平板电脑学习，而中学生多会使用手提电脑设备；对于部分合资格申请「关爱基金援助项目——资助清贫中小学生购买流动电脑装置以实践电子学习」的学生，学校应协助他们申请资助以获得合适的电脑设备，而未能受惠的学生，学校需要因应情况而安排借机服务。

　　至于宽频网络的问题，学校应保持校园开放，让学生可以回校借用学校的无线网络进行学习。同时，坊间亦有不同机构为有需要的基层学生提供网络数据卡，及借出流动无线网络路由器（WiFi 蛋），解决部分基层家庭没有网络的问题。当然，最重要的是学校应要考虑推行BYOD，让学生无论在学校或在家中都能善用合适的电脑设备进行学习。

二、课堂教学模式及教学法的转变

　　随著时间的转变，学生学习及教师教学都有不同的范式转移，学校如何面对可能再次出现的「停课」？首次「停课」的决定由于来得太急速，很多学校在未有预备下，惟有各师各法：维持继续学生的正常学习，学校派发纸本家课、学生于学校网页下载家课、老师通过网上学习平台于网上发放影片或进行网上直播或开展实时视像课；而至第二及第三波疫情来袭下再度「停课」时，学校的应对便快得多了，学生开始适应网上学习，教师亦多采用网上实时视像课堂进行教学，并在教学模式上变得更多元化。学生运用资讯科技学习、教师采用资讯科技教学已成为不可逆转的常态。

　　今天所有中、小学校虽已全面复课，却只能上课半天。有部分学校开展了「混成学习／混合式学习模式」（Blended Learning / Hybrid Learning），即利用网络科技与面对面上课的双轨学习。在学校教师会面对面的授课，学生以至师生间都有双向互动，甚至会进行实验或其他操作性学习，当放学回家后，学生可利用网上学习平台下载练习或进行网上讨论，再者，有部分教师会安排实时视像课，让学生在家中继续上课学习。学生已大致掌握网上学习平台及进行视像课的能力，而教师在预备网上教材及练习方面亦见进步，网上课堂的教学模式更见互动及多样化。

　　香港学界一直难以推动的电子教学，反而在疫情下得以迅速推展，亦算是另类机遇。此外，在外国因应疫情变化多端，有部分大专以至中、小学校开始采用「混成弹性学习」（HyFlex Learning），即是学生于学期一开始，可以选择接受完全线上课程、完全面对面教室上课，或是两者皆选的学习方式，而今年度联合国教科文组织（UNESCO）和北京师范大学智慧教育研究院（SLIBNU）亦发表了相关文章。但是无论是「混成学习」或是「混成弹性学习」，强调的都是如何将虚拟与真实的两种学习课程紧密融合于教学设计中，利用这两种学习环境的长处，强化学生整体学习的参与感与学生学习的成效。要设计和实施混成学习，必须考量以下几点：

　　即使是再好的课堂，都要了解学生的学习成效，评估是少不了的；然而，现时大部分教师都著重于如何用不同的工具及资讯科技进行课堂教学，课后评估或延续就显得平淡得多，很多时学校只会将日常课堂中的纸本评估转成电子评估，并没有注入电子学习的元素。教师们应考虑如何设计电子评估练习，并通过所收集的数据进行分析，以了解学生的学习需要。相信电子学习的未来重点，应考虑发展持续评估的模式，包括如何利用电子评估推动自主学习、提升学习兴趣等，以充分发挥电子学习的优势。

（下期将续谈教师培训和学生、家长角色的转变。)