疫情下爆发的自主学习动力

学校在疫情长期影响下未能回复正常上课，不论是网课或半天面授课，学生的课堂时间缩短了，学习进度似乎一定会受到严重影响──这却并非必然。停课后，我留意到有部份学生成绩不但没有退步，反而突飞猛进。在好奇心驱使下，我约了几位成绩跃进的中三学生面谈了解，结果令我十分惊喜！

原来学校只教授半天课堂期间，有几位中三同学见自己下午有空间，又没有户外活动，自行组织了学习小组，各自选定自己想学习的范围，自定目标，自我规划，展开他们自主学习之旅。有学生对数学特别有兴趣，选定钻研中四数学的特定课题；有学生感到自己英文较弱，特意训练自己英语文法；不同的学生按自己的强弱定立目标，然后付诸实行。他们告诉我，计划展开时只有三人，但这学习的动力逐渐感染身边的同学，陆续有人加入，现在已有十几位学生积极参与其中。

学生化身小导师　协助批改

学生们到底如何互相推动，并能持之以恒？答案在于他们建立了电子平台，参与者在定下学习目标后，会在平台每天上载学习成果与同学分享，以此彼此激励。不但如此，当中能力较强的学生会协助同学调整学习目标和学习进度。遇上学习困难时，他们互相请教之余，更会特邀在某些科目有卓越表现的同学成为小导师，进行指导，甚至协助批改作业。学生进度各有不同，有的正在学习中五的微积分，有的则在整固中三的学习，相同的是每位学生都清楚知道自己的学习需要，并拥有强大的学习动力，令我甚感欣慰！

学生向我表示，希望学校可以安排老师指导他们。我告诉他们，他们的成功贵乎自主学习、自我规划、自我检视，如老师介入太多，反而会减低了他们的主动性。老师当然十分愿意提供协助，但希望他们能按实际需要自行寻求协助，以维持学习积极性。

疫情下，老师的面授课时大幅减少，学生在学习上要有突破，不能过分倚赖老师，必须成为主动的学习者。其实每一位学生也有自主学习的能力，半天课让学生有更多空间，如果他们可以善用这些空间，进行自主学习，学业一定可以获得很大的突破。