建立优质社区伙伴　推展全校服务学习

在与其他亚洲城市的比较中，香港青少年的自我价值感和自我形象相对较低。根据香港青年协会的一项针对年龄介乎15至39岁受访青年的最新调查，只有约80%的受访香港青年认为自己是有用的人。至于认为自己人生观是消极的香港青年有25.6%。香港学校宜积极考虑与社区伙伴共同携手，开拓校外服务学习机会，配合校内的价值观教育，强化学生的自身建设，包括提升社交能力、责任感及承担精神，增强同理心和学懂感恩，并积极参与社会服务，发挥正向能量。

在21世纪的教育中，价值观教育的重要性日益凸显。学校宜通过善用社区资源，推展全校的校外服务学习，促进价值观教育，实现「知、情、行」的目标。

具体策略

1.与社区组织合作

要推行有成效的品德教育，学校需要先制订校本的学生成长发展及价值观教育蓝图，让全体教师对学生的价值观教育有着共同目标及方向。服务学习不同于一次性的义工服务(例如卖旗)，除了恒常的校本价值观主题课外，学校也需要为学生提供服务前培训、服务行动及服务后反思活动。

学校宜邀请社区组织、非政府组织或志愿者团体合作，推动社区服务学习计划，让学生在实践中学习和体验正确价值观。透过社区组织内的专家和有影响力的人士到校进行分享，带领学生进行服务前培训及服务后反思活动，培养学生的社会责任感和助人为乐的精神。

2.多元化服务学习活动

当学生完成培训活动，掌握「知」和「情」后，可开始实施「行」的布署。

学校和合作组织应提供机会让学生主动组织和策划服务行动，并提供多元化服务学习活动，例如：

． 与环保组织合作，让学生策划社区清洁活动，培养环保意识和社会责任感；
． 安排学生到长者院舍筹办节日庆祝活动，让学生在互动中学会尊重、关爱和包容；
． 与轻度智障学校合作，让学生组织和策划义教服务，增强学生的同理心和承担精神。

3.建立评估机制

学校可以建立针对价值观教育的评估机制，定期评估学生在完成服务学习后的表现。例如，通过问卷调查、质性访谈及个案分析，评估学生在服务实践中的转变，包括社交能力的提升及加深对正确价值观的认知和态度。

总结

提升香港青少年的自我价值感和自我形象是一项长期而富挑战性的任务，需要学校、社区和家庭的共同努力。通过善用社区资源，学校可以有效逐步推展全校性的服务学习，促进价值观教育，实现「知、情、行」的目标。虽然在推行过程中可能面临一些挑战，例如资源有限及经验不足等，但通过合理的策略和措施是可以克服，从而帮助青少年建立正面的自我形象和积极的人生观。